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加强小学语文传统文化教育，提高学生人文素养

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：李雪玲

[导读] 中华传统文化是中华民族的灵魂，它紧紧地将中华各族人民联系在一起。语文教学作为文化传播的重要途径，自然承担着传承中华传统文化的重任。本文从实际出发，根据学生认知特点，浅谈如何在小学语文教学中加强传统文化教育，在学生意识形成阶段，引导学生形成良好的爱国情怀与民族情怀。

李雪玲哈密市伊州区教育局教研室
【摘要】中华传统文化是中华民族的灵魂，它紧紧地将中华各族人民联系在一起。语文教学作为文化传播的重要途径，自然承担着传承中华传统文化的重任。本文从实际出发，根据学生认知特点，浅谈如何在小学语文教学中加强传统文化教育，在学生意识形成阶段，引导学生形成良好的爱国情怀与民族情怀。
【关键词】小学语文语文课堂语文实践传统文化人文素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-147-01

        我们生在中国，长在中国，自然要做一个堂堂正正的中国人。传统文化是中华民族的瑰宝。让历史悠久的中华传统文化在新时期得到传承并发扬光大, 作为教育工作者，我们责无旁贷。我从事了多年的小学语文教学工作，下面谈谈如何根据学生认知特点，在小学语文教学中进行传统文化教学，提高学生的人文素养。
        一、立足于语文课堂教学，弘扬民族传统文化
        课堂教学是学生接受中华传统文化的主要阵地。因此教师要立足于课堂教学，在传授学生知识的同时，有意识地向学生灌输中华传统文化。
        （一）从课文中发现中华传统文化
        小学语文课本经过层层审批，具有知识内容符合学生认知特点、课文生动有趣、优秀传统文化与新兴文化相映衬等多种优点，是提高学生中华传统文化素养的优秀教学材料。教师要善于挖掘教材内容，引导学生走进作者的内心世界，感受传统文化中崇高的美。例如《孔子拜师》该篇文章主要讲述了我国古代著名思想家孔子拜老子为师的故事，既体现出了孔子孜孜不倦的治学精神，同时还渗透出了学无止境的思想。学生通过课文的学习，受到了中华传统文化的教育。
        （二）从汉字中发掘传统文化
        汉字是表意文字，从夏商发展至今已有三千余年历史，凝聚了无数先辈的智慧，是中华传统文化的重要传承之一。我在教学生生字时，让学生了解生字的由来、发展过程及字的具体含义。例如“鹂”字，鹂是一种美丽的鸟，因此造字时是美丽的“丽”加鸟儿的“鸟”便是“鹂”，这种教学方式有助于激发学生对汉字学习的兴趣，同时我向学生介绍了繁体字写法，拓展了学生眼界，提高了学生传统文化修养。书法也是汉字文化的一种，学生在书法训练中不仅可以感受到不同的书写风格，更能影响人的性格，如练楷书讲究方方正正，不急不躁；练草书讲究一气呵成，自成一家，这两种书写风格代表了两种不同的性格与人生追求。书法练习可以让学生在文字文化中感受中华传统文化的博大精深，感染学生，让学生热爱中华传统文化。
        （三）从古诗词教学中加强传统文化的熏陶
        古诗，是中国文坛上的一朵奇葩，是灿烂文化夜空中的一颗璀璨的明珠。从小学一年级到六年级，教材选编了适合各个年龄阶段学习的一些优秀古诗，如脍炙人口、家喻户晓的《离离原上草》、《石灰吟》、《竹石》、《悯农》、《登鹳雀楼》和《梅花》等。

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这些优秀的古诗语言凝练、意境优美、音韵和谐、节奏鲜明。学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化，丰富的人文底蕴，提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。教学时，我详细介绍诗人写诗的时代背景，以帮助学生深入了解诗中所蕴含的哲理。例如，倘若学生不知道《石灰吟》的写作背景，又怎能深刻体会“粉骨碎身全不怕，要留清白人间。”的豪气与悲壮呢？其次，要指导学生有感情地吟诵，通过吟诵来体会诗中的意境和诗人的情感。古诗讲究押韵和节奏，富于节奏美和韵律美，诵读起来琅琅上口。范读，带读，配乐读，闭上眼睛想象朗读等方法都可行。通过有感情的朗读，学生可以更深刻地理解文本，融入诗中意境，体会诗人感情，从而受到熏陶，提升感悟。
        二、开展多种活动，使学生在生活中感受传统文化
        文化不是纯理论性的，不是仅停留在书本中，而是存在于实实在在的生活中，在人们的一言一行，日常生活中。要更好的体味文化内蕴，就必须走出课堂、走进生活。
        （一）利用传统节日活动。传统节日是中华民族的宝贵精神财富，其中蕴含着丰富的文化内涵。我们可以以某个传统节日为契机，结合生活实际带领学生体味传统文化内涵。在端午节来临之际，可以引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名，端午节的来历与哪些人物相关，是否知道屈原的生平事迹，是否读过屈原的作品、了解屈原的爱国情怀，端午节有哪些传统习俗。在查询的基础上整理资料、布置作文，并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流，还可以吟诗词、吃粽子，让学生在营造节日氛围的过程中，感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节，如果这些重要的传统节日让我们的学生有计划地去探究，去实践体验，对文化传承的意义是深远的。
        （二）举办“国学经典诵读”活动。《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《弟子规》等国学经典对仗工整，读起来琅琅上口，易学易记。更重要的是，它可以丰富知识，增长智慧，丰盈精神内涵。“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”“为人子，方少时。亲师友，习礼仪。”“蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。”……这些经典的语录应该让学生常记常新，伴随终身。开展经典诵读，让学生受到优秀文化的洗礼。于晨读，于课前，举行“每日经典诵读”活动。将传统文化的经典演绎出来，让学生在快乐的诵读中体会到中国文化的博大精深。
        （三）开展“寻访家乡传统文化”实践活动，继承和弘扬本土文化。传统文化不是某个地方的专属，要让学生明白，传统文化就在自己身边。开展“寻访家乡传统文化”的实践活动，从家乡的名人故事，励志名言，诗词；到各种文化专题，像酒文化，饮食文化；以及家乡的风俗习惯、节日习俗，家乡的方言，家乡的特产，家乡的名胜古迹等等。鼓励学生积极参与调查，努力弘扬本土文化。活动结束后，开展一系列以“我爱我的家乡”为主题的宣传活动：演讲宣传，图片展览，手抄报比赛等，通过这些活动，让学生了解自己的家乡，了解本土文化，激发他们热爱家乡的情怀。
        小学教育对个人文化品质的形成具有无可比拟的巨大影响，学生童年时代形成的文化烙印将影响其终生。小学语文教育只有适应新形势、新要求，勇挑民族传统文化的重担，才能在文化传承的宏伟事业中有所作为，只有加强小学传统文化教育，推进文化传承，才能真正实现教育的目标，塑造有文化底蕴的新一代，提高学生的人文素养，使之成为堂堂正正的中国人。