教育心理学认为：学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他能够灌注全部的热情，兴致勃勃、津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、遐意的心情。若没有学习兴趣，学生就可能只是形式的学习、勉强的学习。
数学教学过程中培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。作为数学教师应努力使学生热爱数学，对数学学习产生兴趣，也只有这样才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。那么如何使学生在数学学习中产生兴趣呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、从容易发生兴趣的简单问题开始教学
一个人若要想对学习有兴趣，首先要使其品尝成功的喜悦，让他拥有获得成功的愉快感。那么如何使他们较容易获得成功的喜悦呢？首先就应该从容易的、简单的问题入手，使他们感觉到数学也不是很难的，自己也是能够获得成功的，这种方法对后进生尤为有效。在用简单问题使学生产生兴趣的活动过程中，也可以穿插用“数学的美”来吸引学生，可以给他们一些有趣的数学问题，来激发他们想探求其中奥秘的热情。
二、将教材内容生活化
注意联系学生的实际情况，一方面，根据教学内容所确定的实际问题引导学生体验问题里的生活情节或情境，利用已有的知识或自己的生活经验，分析问题中的数量关系，认识和掌握分析问题的思路和解题的方法；另一方面，要通过多种形式让学生利用问题的情境分析数量关系，认识到生活中处处存在数学，体会数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活。在使教材内容生活化过程中，教师应该做的是：
（一）创设问题情境，激发学习情趣，引发探究欲望
充分利用学生生活中的经验来创设问题情境。现代数学教学中很重视新理念：引导学生从生活经验的客观事实出发，对现实问题进行分析，探索解决的方法，在研究现实问题的过程中学习、理解，使学生感到数学在现实生活中的存在，与现实生活的密切联系。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，这样，数学在学生的眼里才是活生生的，是富有生命力的。
（二）教师用新颖的教学方法，吸引学生的注意力
在使教材内容生活化的过程中，教师具有举足轻重的地位。教育心理学认为：教师在教学中的丰富有趣的内容和生动的教学方法，是使学生引起对本学科有兴趣的关键。例如：在“台球桌面上的角”这一课中，教师应充分利用学生已有的生活经验和多媒体技术，使抽象的台球桌面上的活动在屏幕上重现，从而得到桌面上的各个角之间的关系。在这里，教师用新颖的教学手段——多媒体技术，使学生的注意力都吸引到课堂上来，加深了学生的印象，使得学生把抽象知识转化为具体知识的过程时间大大缩小，激发了学生的学习兴趣，使之感受到数学在生活中无处不在。
三、教学过程中多给学生信任，用激励产生兴趣
我们面对的是少年期的学生，心理学认为：该时期的学生充满着独立性和依赖性，同时也是自觉性和幼稚性错综的矛盾，此时，抽象逻辑思维占主导地位，并出现反省思维，同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展，但因自我控制力不强，常常出现前后自相矛盾的行为。此时，教师应注意区分问题，具体问题具体分析，可采取的措施如下几条：
（一）用信任来激励学生
就是在学生产生自卑心理，对学习没有信心，失去兴趣时，教师应该相信“没有不对的孩子，只有不对的方法”。相信学生存在的智力优势，只有这种优势得到发挥，每个学生都能学得很好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生的身上，教师都应该看到学生的闪光点，抓住闪光点，给学生以信任，使之产生学习的兴趣，教师在使这种兴趣永恒下去的过程中，应该给以他们成功的条件，使他们不至于丧失信心。
（二）用尊重来激励学生
心理学家说过：在人的情绪中，最强烈的莫于渴望被人重视。根据不同年龄的学生的心理特征的不同，该年龄段的学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意去尊重学生，创设出一个和睦、融洽、协调的课堂气氛，使学生在愉快中获得知识，提高能力，使他们感到老师没有忘记他们，是热爱他们的，从而使之学习的兴趣得到增强。
以上只是我个人的一点看法，相信不同的教师在教学过程中都有适合自己学生的办法，在此，真诚的希望能够得到同行的指正。