摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
关键词：小学数学；兴趣培养；高效课堂
小学数学是学生刚开始接触数学的重要时期，处于打下坚实的数学基础的重要阶段，所以要提高学生的学习效率，首先要培养学生学习的兴趣，让学生体会到数学的知识性和逻辑性，体会数学之美。只有“爱学”，才会“想学”进而“会学”。
一、巧用情景进行课前导入，激发学生学习兴趣
小学生由于年龄的关系影响，导致他们在上课时很难迅速集中精力将老师的讲课内容听进去。所以，如何帮助学生快速进入学习状态，有效调动他们学习的积极性，激发学习兴趣，便成为广大教师开展有效教学的关键所在。
例如，在学习《圆柱的体积》一课时，教师可以将我国的古代经典故事引入课堂中，可以将《曹冲称象》的故事讲给学生听，让学生感受数学知识的科学性，运用数学知识解决问题能够更加快捷方便，并且使学生体会到学习数学知识的重要性。通过故事情景的创设，因为故事富有跌宕起伏的情节，十分容易激发学生的兴趣，还能丰富学生的想象力，通过教师的讲述，学生会自动在脑海里勾勒出故事的画面，不仅能够加深对知识点的记忆，还能够培养学生对数学科学的情感。
二、创新游戏方法，提升学生学习兴趣
心理学的研究表明，兴趣和教学有密切关系。一个人对某一方面知识产生浓厚兴趣就会有强烈的求知欲，就会不遗余力地去追求、探索。教学中适当安排数学游戏，能以多变的形式，多彩的内容激励学生保持饱满的精神状态，以达到良好的课堂教学效果。
在“从不同位置观察物体”的学习开始，教师通过设计从上面、侧面、正面等不同位置观察小汽车、茶壶等实物，使学生知道从不同位置看到的形状是不一样的；再引导学生从上面、正面、侧面观察图形（正方体、长方体等）；进一步，再设计搭摆立方块的活动，如由3 个立方块搭成的立体，从上面看，形状是（ ），这个立体是什么形状？搭一搭，有几种搭法？如果这个形状是从正面看到的，这个立体是什么形状？还可以提供进一步的问题，如有一个由4 个立方块搭成的立体，从上面看，形状是（ ），你能想象这个立体是什么形状吗？数学游戏的穿插教学，不仅让学生亲自动手做，让视觉、听觉、触觉等许多器官协同参与活动[1]。也使学生有较多的机会体验内容丰富的图形符号，经历观察、操作的探究过程，强化体验、积累、归纳和类比的经验，从而使空间观念得以形成和巩固。。
三、通过不同的成功体验，培养学生学习兴趣
从心理学角度讲，少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，教师要破除学生对成功的神秘感，可从以下几个方面着手：
（一）化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习
数学知识大多抽象、枯燥，学生学习起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
（二）注重培养学生学习数学的方法
第一，在听课时必须专心，不要身在教室心在外；第二，抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固[2]。第三，在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂；第四，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。
（三）指导学生掌握知识的方法
认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如在学完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点， 然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
四、巧用数学教具，激发学生学习兴趣
数学教师可以充分利用教具来激发学生学习兴趣，为学生构建一个轻松、思考和实践的氛围，便于学生亲身操作教具，让学生发展数学思维、体验学习的愉悦感。
如：在教学三角形边的关系时，上课前，教师可以让学生制作不同长度的小棒；上课时，分小组让学生用这些小棒搭三角形，并分为能搭成三角形和不能搭成三角形两大类，记录每次3根小棒的厘米数，同时思考能搭成三角形的3根小棒的长短关系；操作结束，通过学生小组讨论、教师积极组织引导、师生探讨总结，得出“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。然后鼓励学生质疑活动，论证不能搭成三角形3根小棒的长短关系[3]。这样教学，既激发了学生的学习兴趣，牢固灵活地掌握了知识，又帮助学生掌握学了学习方法和规律，拓展了学生的思维。
五、结语
大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪教育改革和发展的方向。要让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能有效提高小学数学教学质量和学生综合素质。
参考文献
[1]庞贞艾.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].社会科学前沿,2020,9(01):66-70.
[2]谢友生.小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].数码设计（上）,2019,(12):72-73.
[3]马进清.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].读与写,2020,17(4):174.