摘要：在小学阶段受素质理念影响数学课教学发展目标有了全新的转变和调整，作为数学教师在开展课程教学的过程中需要立足于学生发展需求考虑，强调学生以自主探究的方式参与到课程学习当中，从而实现学生数学思维有效培养，全面提升学生学习品质，保证学生学习效能更加突出。鉴于此，本文主要以“数与代数”为例，就小学数学探究式教学举措展开有效分析。希望能够为广大数学教师顺利完成课程深化改革提供重要参考依据。
关键词：小学数学“数与代数”；探究式教学
前言：在课改深入发展的大环境下，生本思想获得深入贯彻，对小学阶段的数学课也提出全新要求。作为数学教师要想办法发挥学生的主体性，也就是说让学生自主地参与到数学课深入学习活动当中。探究式教学是一种全新的教学举措，能够有效地激发学生的主观能动性，将其有效地应用到数学课上，能够让学生在课堂活动中的表现更具有活力。因此，教师需要以探究式教学为支撑对具体的课程体系进行创新。
一、小学数学“数与代数”教学现状分析
在当前的小学数学课教学领域，教师在开展“数与代数”教学活动的过程中，所贯彻的思想观念，以及在教学活动形式的开展方面存在一定的桎梏性。在观念上，教师到目前为止仍然看重学生的成绩要超过其他方面，在设置教学方案的过程中也以提高学生成绩为主要目标。在教学方法和举措上，也比较滞后。师讲生听是比较常见的授课模式，教师针对教材内容进行灌输和讲授，希望学生通过认真聆听来掌握基础知识。但是，殊不知这样的授课模式所营造出来的学习气氛是十分枯燥的，学生难以产生兴趣的情况下学习动力就会受到限制，而导致学生学习能力低下。因此，针对当前存在的教学问题，教师需要做的是要调整对待教学的态度，积极践行生本理念，组织探究式教学活动，让数学课堂呈现出全新的形态面貌。
二、小学数学“数与代数”探究式教学举措分析
（一）设置导学案，强调自主预习
数学教师需要合理设置导学案，在课程教学开始之前激发学生自主学习意识[1]。引导学生针对导学案中的内容进行自主预习，从而让学生形成良好的学习态度，进一步规范学生的学习行为。
比如说，教师针对“数与代数”设置导学案，在其中明确学生需要学习和掌握的要点。涵盖整数、小数、分数、百分数等相关知识，就具体的概念和相关运算定理进行明确。之后，鼓励学生进行自主预习，从而培养学生形成良好的自主学习意识。在学生自主预习的过程中，教师可以鼓励学生将学习过程中出现的困惑，如对分数通分定理掌握不清楚等问题进行明确，然后在课堂上认真听教师讲解，有效地克服学习障碍。
（二）设置微课视频，构建翻转课堂
在数学课教学领域，教师需要注重微课视频合理设置，从而为学生提供丰富的自主学习资源载体。在微课视频的支撑下，教师合理创建翻转课堂[2]。将课堂交给学生，鼓励其通过合作探究的方式，对相关的数学知识进行深入探究，从而保证学生形成良好的数学思维，也能够帮助学生加深对基础知识的理解，全面提高学生的学习水平。
比如说，在微课视频中，教师为学生展示不同类型的数，结合生活案例生动的加以呈现。如“今年超市的收益比去年高0.18%，一支铅笔的价格是0.5元，今天的天气是-10℃，小明比小红高2CM，这块只是整个蛋糕的1/6，”之后，引导学生通过合作探究的方式对这些数进行归类，并结合具体案例分析不同数所具有的特征，以及具体的应用范围。
（三）强调合作讨论，自主总结归纳
在开展数学课教学的过程中，教师需要合理设置合作讨论环节，引导学生以学习小组的方式，对相关的课程内容进行深入探究。在此过程中，学生可以合理地利用相关的数学思想或者方法，利用数轴，或者思维导图等多种方式对知识点进行整理和归纳，从而保证学生所掌握的知识体系更加的全面、系统，进而保证学生的学习效能更加突出。
例如，教师组织学生通过学习小组的方式，在组内探讨整数、小数、分数、百分数的概念，并利用思维导图的方式对相关知识点进行整合，引导学生围绕数之间的联系进行深入探讨，例如针对“0.25”就其在分数、百分数方面的具体表现方式进行转化，从而让学生懂得学以致用。同时，在小组学习的氛围下，学生之间能够有效地分享自身的学习经验、心得和体会，在互助的学习氛围下实现共同进步、共同提升。
（四）设置训练专题，提高应用能力
在数学教学领域，作为教师需要注重培养学生的实践应用能力[3]。根据学生思维基础合理地设置训练专题，引导学生在做题的过程中总结经验，提高学生的学习能力，加深学生对解题规律的掌握。比如说，教师可以合理地将数与代数内部相关联的知识点相整合，将小数、分数和百分数相衔接，设置专题训练，引导学生利用自身所掌握的知识储备基础进行数的转化，从而进一步夯实学生的解题基础。同时，教师也可以合理地布置实际任务，引导学生自主搜集学习素材和资料，丰富自身的知识储备基础。加强专题笔记的整理，做好错题分析，总结解题规律，积累解题经验，提高学生整体解题水平。
（五）组织互动评价，总结学习经验
在实施探究式教学的过程中，教师需要在评价环节进行有效创新。积极践行互动理念，引导学生积极地参与到评价环节当中。鼓励学生通过小组合作互动交流的方式，反思自身在探究式学习过程中的综合表现。并通过小组之间的有效反思和交流，交流学习经验。之后，教师根据学生的整体表现进行总结和评价，给予学生正确的学习指导。让学生在教师的指导下形成良好的学习习惯，全面提升学生的学习素养。
结论：依前所述，在小学阶段，数与代数是重点教学内容，为了培养学生形成良好的自主意识，规范学生的学习习惯，提升整体学习素养，教师需要积极转变教育理念，加强教法、举措全面创新。积极组织探究式教学活动，设置导学案、微课视频，强调合作探究，设置训练专题等，为学生提供开放性的学习环境，让学生在此基础上针对数与代数相关的知识点以及具体的应用规律进行深入探究。
参考文献：
[1]王士琴.谈小学数学生态课堂“对话式教学”[J].中国农村教育,2020(05):88-89.
[2]周进.探索式教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):242.
[3]贾亚健.对提高小学数学开放式教学有效性的思考[J].才智,2020(03):154.