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“情感教学”在军事院校教学中的问题与反思

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：赵立杨勇

[导读] 我国的军事建设正处于发展阶段，发展过程中衍生出了各个领域的军事院校，这些院校用于培养军事人才来充实国家的军事力量。但是由于不同的观点和不同的性格以及为人处世之道，在培养军人的同时是否需要“情感教学”不同的人持有不同的意见，本文就是针对军事院校是否需要“情感教学”的问题进行探析。

赵立杨勇武警工程大学乌鲁木齐校区新疆乌鲁木齐 830001
【摘要】我国的军事建设正处于发展阶段，发展过程中衍生出了各个领域的军事院校，这些院校用于培养军事人才来充实国家的军事力量。但是由于不同的观点和不同的性格以及为人处世之道，在培养军人的同时是否需要“情感教学”不同的人持有不同的意见，本文就是针对军事院校是否需要“情感教学”的问题进行探析。
【关键词】军事院校；情感教学；问题；反思
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-182-01

        一、军事院校情感教育面临的问题
        1.院校学员年轻有活力，情绪波动大
        军校的学员大多都是高考毕业的学生，他们的年龄普遍在18-24岁之间，正处于青春期，心态情绪容易受到波动。无论是在人际关系还是社会问题处理的过程中都并不成熟，存在不沉稳的现象，容易情绪化，不能处理好自己的问题从而容易焦虑和抑郁。在高考中报名军校的青年大多都是心中有一团火的青年，更渴望证明自己，所以普遍比普通学生更容易有逆反心理。
        2.民主意识强，纪律意识差
        曾在新闻网看到过高中生存在一些这样的言论“学生已经交学费了，老师教学生是应该的，我不学老师也不应该批评我。”这句话其实并不代表学生的道德意识差，反而强烈反应了当前学生心里的“民主意识”，也反映出部分学员存在一定的逆反心理。但是作为军人，就是以服从命令为天职。
        3.接受能力强，辨别是非能力弱
        因为军事院校大部分的学员都是在多年的传统教育中长大的，为了更好的学习知识，老师都希望孩子是接受的一方，没有过多无用的质疑和疑问。大多数的学员都慢慢的向着这个方向演变。所以学生们接受能力很强，容易接受新事物，但是只要是老师说的他们都不会经过太多的考虑，基本接受。从而导致他们多年来接受能力很强，但却很少去思考事物的对错。当进入军事院校的时候，他们所接受的事物变多，容易混淆学生评判是非的合理性。
        二、教员在教育中存在的问题
        1.学员的积极性受到传统教学方式的影响
        部分教员往往采用传统的教学方式而忽略了课堂教学的创新性、活跃性，理论多实践少，使学生无法提高学习新知识的欲望。由于军事知识的抽象性和特殊性导致课堂显的枯燥无味，使得学习成为部分学员的负担。从而导致学员没有学习的积极性。
        2.教员为主导，学生为主体
        无论是军事院校还是其他院校，都存在的一个问题就是学生和老师的位置互换掉了。教员在学习之中更多应该担任的是引导，指导和开导的作用。学员应该是学习的主体，因为学员是整个体系中需要成长的部分，无论教员所教授的知识有多么精彩，如果学员不能接受，那么整个体系的成绩就是零，因为学员是整个教学体系中的主体。
        3.严多情少，方式单一
        目前，在国家从严治军的领导方针政策下，更多的教员和外界人士都认为，军校就应该和部队一样，法不容情，无论是教员的教学还是生活上都不应该对学员存在多余的情分。从而导致在感情生活中度过多年的学生忽然踏入这样一种模式的生活中，一时难以摆正自己的心态，正确的学习以及正确的面对教练。

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        三、开展情感教育的重要性
        1.情感教育是学员身心健康的保障
        无论学员将来从事的是什么工作，学员都要以一个健康的心态去面对未来的学习和生活。更因为在军事院校毕业后大多在基层任职。部队是一个有凝聚力，有精神气，有战斗力的国之利刃。要达到这样的目标，首先需要部队官员拥有健康的身心。部队需要军事素质强的学员，更需要心理健康的学员。在高强度的学习压力之下，合适的情感教育可以极大的保障学员的心理健康。
        2.情感教学对发掘学员学习潜能具有积极意义
        情感是影响人格和品德形成的重要因素。实施情感教育有利于学员的人生观、价值观的正确成长。教员借助情感教育的沟通，在学员当中形成影响，把教员和学员位置互换，将要“要我学”变成“我要学”。从而激发学员学习的积极性。教员的言传身教，对学员的真诚和关爱，是赢得学员尊重和信任的基础也是教员价值取向的体现，在学员心中成为榜样。榜样的力量是无穷的。这就是部队为什么一直提倡以身作则，模范带头作用的原因。
        4. 情感教育能够促进学员的个人成长
        情感教育是基于现代社会的发展需求，是现代社会对人的情感素养提出的基本诉求。通过有目的的思想引导、情感教育可以端正学员的学习态度和入伍动机。在同样的年龄，穿着同样的衣服，学着同样的知识，但是由于不同的性格难免会有千差万别的发展方向。这时学员们的心理可能会发生多多少少的变化。这时情感教育就能打开他们的心结，促进学员的个人成长。
        三、实施情感教育应把握的几个问题
        1.从学员的突出特点入手
        学员正处在三观的形成阶段，加以好的引导，培养正确的价值观，可以让学员成为的听党指挥的忠诚卫士。在叛逆时期，教员不能把自己的思想强加给学员，应慢慢的引导、指引使学员形成自己正确的价值体系。正是因为18-24岁的学生正值血气方刚的年龄，也正是在思想的成熟阶段。合理的情感教育会激发学员的学习积极性和主观能动性。从而成为一名合格的优秀的学员。
        2.从教员自身入手
        教员由于多年的教育经验，难免有自己形成的旧思想体系。对情感教育保持不乐观的心理。这也是导致现在情感教育无法实施的重要因素。同时也反应出院校对这方面教育还有一定的缺乏。院校也可以因人而异，有的教员适合做严多情少的教育，有的教员适合情感教育。那就可以分开进行，极大程度的发挥教员的自身价值。
        3.从任职需求入手
        由于任职需求的不同，应当分类培养，部分学员希望自己成为一名技术军官。部分学员希望自己成为一名基层指挥干部，带领部属执行任务。那么院校就应通过不同学员的期望分类培养，精益求精，使其成为一名在自己岗位上优秀的学员。
        四、结语：
        综上所述，我国的军事教育正在持续改革，蓬勃发展发展的时期，需要新思想，新模式的不断创新。我们应大力创新，以人为本，重视情感和职业素养的双重教育，这是一个漫长而艰巨的过程。一个国家的军队是国家安全的象征，是祖国话语权的重要体现。想要培养优秀合格的军校学员我们还需要紧跟时代步伐，开拓创新积极进取，努力将“情感教学”融入到军事教育之中，全力提升军事院校教育质量和水平。
参考文献：
[1]刘淑娟.情感教育对教师素质和能力的要求.中国成人教育，2007，（15）：50-79
[2]杨益.情感教学在军事院校教学中的问题与反思.佳木斯教育学院，2012，（3）：120-157
[3]王艳.实施情感教育的研究.辽宁科技大学学报，2010，（1）：172-196