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基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：彭章斌1 余步华2

[导读] 英语是高中课程中的一门重要学科，阅读能力是学习英语的基础，因此，教师非常重视学生英语阅读能力。目前的状况，学生的英语阅读能力有待提高，英语教师要以培养学生阅读能力为主要目标，要求教师结合有效的教学方法，提高学生的学习积极性，提高学生的阅读能力，来培养学生的核心素养。本文针对高中英语阅读进行了优化探究，通过多样化教学手段在一定程度上提高英语教学水平，提高学生英语阅读能力以及学生自主学习能力。

彭章斌1 余步华2 1江西省景德镇市昌河中学；2江西省景德镇市第七中学；江西景德镇 333000
【摘要】英语是高中课程中的一门重要学科，阅读能力是学习英语的基础，因此，教师非常重视学生英语阅读能力。目前的状况，学生的英语阅读能力有待提高，英语教师要以培养学生阅读能力为主要目标，要求教师结合有效的教学方法，提高学生的学习积极性，提高学生的阅读能力，来培养学生的核心素养。本文针对高中英语阅读进行了优化探究，通过多样化教学手段在一定程度上提高英语教学水平，提高学生英语阅读能力以及学生自主学习能力。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读；探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-181-01

        引言：阅读是语言技能，对学生的未来发展至关重要。关于培养学生的核心素养方面，最重要的是根据社会发展要求，利用现代化教学手段，加强学生核心素养的培养。学生通过运用阅读方式，提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，促进学生积极的自主思考。
        一、基于核心素养的高中英语阅读教学意义
        良好的核心素养不是一朝一夕就形成的，而是在学习中一点一滴积累的，高中英语涉及到更多的词汇，语法以及更广泛的文化背景知识，阅读的练习，词汇的记忆以及写作的技巧，都可以从阅读实现学习能力的提高。因此，阅读是培养高中学生核心素养，提高英语学习能力的关键。英语是国际语言，在教学中的重要性不言而喻了，我国教育部也将英语教育的发展，放在了首要位置。英语教育的发展对我国经济的发展具有促进作用。核心素养是培养学生的基本要求，英语学科的核心素养包括，语言能力，学习能力还有思维能力，在新时代背景下，学生的语言技能提升，文化品格得以显现，以及思维发展，学习策略改进，这些都非常重要。
        二、高中阅读存在的问题
        （一）教学方式单一
        根据调查显示，传统教学方式占据主导地位，教学主要针对学生掌握词汇和语法，不重视学生的阅读能力，老师对阅读教学缺少认知。这样的学习方式，只能被动接受英语知识，把学生当做任务来完成，这样的学习方法导致学生学习成绩下降，对英语理解不深，致使学生无法达成学习的目的，学习效果差。
        （二）不良的学习习惯
        学生不良的学习习惯严重影响了学生的学习成绩，学生没有学习兴趣，不能自主的学习。由于不良的学习习惯，导致词汇量不足以及语法理解不透彻，学生在阅读时存在不认识的现象，使很多学生一看到就害怕，大多数情况下，学生都是查字典或者凭自己想象猜测。久而久之，学生成绩下降，失去了学习英语的兴趣，限制了英语阅读水平的提高。
        （三）文化背景知识缺乏
        语言是文化素养的重要部分，学生缺乏文化背景知识，限制了学生对文章的理解，要真正了解一篇文章，要了解作者的生活背景，文化知识学习是了解文章的重要因素，现在很多学生欠缺这一技能，教师也没有意识到重要性。

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        三、基于核心素养的高中英语阅读教学探究
        （一）教师要创新教学方法，改变教学理念培养学生阅读技巧
        在新课程改革下，培养学生核心素养是教学的重点，教师应该改变传统的教学方式，改变教学理念。教师在高中英语教学中，要考虑到学生的理解和思考能力，应以学生为本，培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣。教师之间要互相学习，促进更新教学理念，教师要不断学习专业知识，提高自身的教学能力。教师应该遵循教育目标，以培养学生核心素养为中心，培养学生的综合能力，探究教学形式多样化。例如，在课程开始时，要尽力将学生引入情景，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。把个人兴趣和阅读教学有效结合，让学生在阅读中感受到学习的乐趣。
        另外，利用头脑风暴，提高学生阅读积极性。“头脑风暴”是指让学生积极参与到课堂中来，让学生自由，活跃的畅所欲言，分析，思考，大胆想象，激发学生的潜力和思维逻辑。为了能够让学生参与到课堂中来，教师可以通过图片，音视频像学生展示文中的内容，之后由教师提出相关问题，引导学生头脑风暴。
        （二）掌握词汇
        要想理解文章内容，首先要掌握大量词汇，这是基础。学生掌握词汇的方法有很多种，按音节记单词、逻辑组记、对比单词、情景记单词、联系生活实际等方法，每个班级的学生都有差异性，英语老师可以根据学生现实情况，每个学生都有自己的学习方法，因材施教。
        （三）阅读技巧与方法的指导
        高中英语内容多，难度较大，学生在阅读时速度慢。学生在平时练习时要掌握有效的阅读技巧，在进行英语阅读时能够理解文章内容，快速阅读。首先，利用情景进行阅读，结合生活实际，带着问题阅读文章，在文章中找到重点信息，英语能力高的学生可以利用扫读法，找与阅读题干相关的内容进行阅读，能够快速定位关键信息，能够在短时间内快速阅读文章段落。
        当然，每个人有每个人的阅读方法和技巧，常用的阅读方法有：1.先读文章，再做题（个人认为，适合学生水平较高的情况）；2.先看题，再读文章（推荐给大众水平的学生）；3.一般来说，题目先后的设置，是根据文章段落先后而设计的，所以也有学生边看文章，边做题；4.对与比较容易找出信息的文章，笔者建议，直接扫读文章，直接到文章中去搜寻信息。各种方法，学生可以选用。
        （四）了解文章作者的文化背景
        文化背景知识可以帮助学生在进行英语阅读时，了解文章的隐藏含义，从而让学生进行深入阅读。了解作者背景，学生就可以了解作者的写作意图，所处时代背景，思想观念和政治立场等。如果学生不具备文化背景知识，就无法更好的理解这个文章内容。
        四、结束语：
        本文立足于，高中英语学科核心素养的发展要求，构建以学生为本的理论依据，探究了高中英语教学的现状和策略，以供大家参考。教师在日升教学活动中，要重视学生英语阅读能力的培养，阅读是学习英语的基础，只有掌握了英语阅读能力，才能提高学习效率，激发潜能，为以后的发展奠定基础。教师应该不断创新教学方法，更新教学理念，指导学生学好英语，促进学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]冉永平.词汇语用学及语用充实[J]外语教学与研究，2005，(5)
[2]C.Nuttal1.外语阅读技巧教学[M].上海外语教育出版，2002.