摘要：随着小学数学教育向着素质教育逐渐深化，其教育观念、内容、方法、整体体系发生的巨大变化，使得其内在价值和传统理念，都在这个过程中发生了转变，数学阅读和理解能力，逐渐成为教育关注的核心。因此，通过教学提升学生的理解能力，让学生学会在学习中联系实际，学会从生活中提取数学问题，
关键词：新课程改革；小学；数学；生活化教学
随着新课改的深化，数学教学生活化，也逐渐被更多的教育工作者所重视。但很多教师虽然对教学生活化提高了关注，但在教学实践中，却对教学生活化认识不清，导致小学数学教学生活化实践陷入了误区。为了有效解决这一问题，本文将对小学数学生活化教学，进行详细的探究，以此为新课改下小学数学教学的发展，提供有效的帮助。
一、树立科学的生活化教学观念
树立生活化的教学观，是对教育工作者的要求，要求小学数学教师要以新课标为教学指导，从原本的面向知识教学，逐步转化为面向学生的教学。要求教师在教学过程中，进行生活元素的引入。重视数学知识与生活的联系，以此达到学以致用的目的。
如“可能性大小”这一章节，在实际的教学过程中，教师可以将生活中的有奖转盘活动，引入到课堂教学中。在节假日里，很多商店都会举行抽奖活动，通过转盘来进行抽奖，让学生思考，顾客可能会中几等奖?在引导学生了解奖盘概率后，让学生分析，最有可能中几等奖？最后让学生得出结论：可能性还有大小之分。在生活化教学观念下，不仅是要求教师学会将生活带入到数学课堂中，更是强调在具体的教学过程中，教师能够尽最大努力，让学生在学习过程中，积极的去探索、发现问题，并能够通过知识的运用，来有效的解决学习、生活中的问题。让“数学回归生活”。
二、开发利用生活中的素材资源
经过实践表明，教师的教学内容越接近学生的生活，学生主动接收知识的程度就越高。基于此，在数学教学中，教师去科学、有效的开发利用生活素材，就成为了必须。在教学过程中，运用学生熟悉的生活素材，不仅能帮助学生高效的理解复杂知识，也能有效的调动学生学习热情，促进学生更好更全面的发展。
如“数学广角—数学编码”，其教学的目标，是通过课堂教学，让学生了解数字在日常生活中的应用，进而探索数字、编码的简单应用方法。在实际的教学中，教师就可以从手机号，或者是商品编号入手，来引导学生进行数字的应用探索。首先教师可以先用生活问题，来对学生进行提问：为什么有千万的人口使用手机号，却没有出现过手机号重复的问题？然后教师可以列出1、2两个数字，引导学生进行排列组合；然后增加数字， 让学生再次排列，最后让学生得出结论：随着数字使用个数的增加，对于出现的不同可能结果也会成倍的增加。同理还有商品的编码，也是通过数字的不同排列组合，来达到对全国十几万种商品的有序化管理。
对于汽车车牌更是如此，在生活中不难发现，汽车的车牌号中不仅会使用数字，其中还有着字母的运用，这更是极大的方便了数字的编码。
三、创设高效的生活化教学情境
创设高效的生活教学情境，是利用生活素材，对文本知识进行的生活化处理。在具体的教学中，即是将书本上单个知识点，用生活元素来“替代”。在小学数学教学中，创建生活化情境，一是能够让学生在真实形象的情境中，深刻的感受数学问题；二是学生在生活情境中，运用数学知识来解决问题，获得解决问题的成就感，能有效的强化学生学习体验，进而促进其更加积极主动的投入数学学习。
如“比例”一章的教学，在平常的生活中，有着许多的比例事例，但是很少学生会去仔细观察和探究。因此教师在教学时，就可以为学生创建一个，学生所熟悉的生活情境。让学生以自身为观察对象，测量自己的身高，再测量自己的脚长，算出身高和脚长的比例，然后引导学生交流讨论，分析算出的比例之间有没有共同之处。最后学生会发现，不管是身高和脚长有何不同，其整体的比例基本都是7:1。通过这样的方式，从生活情境入手，学生面对的不是单调的文字问题，而是形象有趣的活动实践，学生会更加积极主动的分析问题，进而高效的去解决问题。通过一些开放性的情境问题设置，让学生在探索和讨论中，最终获得解决问题的有效方法。
四、开展丰富的生活化实践活动
在教学的生活化中，除了课堂中对生活素材的引入，更为重要的还是要丰富学生的实践活动，让学生有机会去运用知识去解决问题，通过相辅相成的方式，才算是真正的完成了新课改下，让数学回归于生活。小学阶段，正是学生享受学习的重要阶段，在此时，教师通过有效的实践，增强学生学习的趣味体验，能更深层次的激发学生学习数学的信心。
如小学阶段，学生经常遇到的估算问题，教师就可以从生活活动中，让学生进行估算的锻炼。通过一系列的生活实践，可以让学生通过丰富的实践活动，来感受数学的价值。除此之外，在进行位置与方向这类抽象的概念知识教学中，教师可以让学生走出教室，然后自己去观察体验。通过实践考察，来强化对知识的记忆，达到学以致用的目的。
总而言之，学习数学的主要目标之一，即是通过知识学习，来更好的指导实践，并将其有效的运用到实际生活中去。而数学教学生活化，也正是为了满足这一需求，而提出的教学要求。数学和生活是密切联系的，作为教育工作者，一定要深切的认识到这一点，并争取让今后的小学数学课堂，能够灵活与生活相结合，为学生未来的全面发展，打下数学素养的基础。
参考文献：
[1]陈永红. 小学数学生活化教学研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（三）[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:1.
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