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谈听教研课后感

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：刘莹

[导读]

刘莹湖南衡阳县樟树中心小学湖南衡阳 421216
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-170-01

        我所在的学校，每学期都要听新来教师的课。那天，我随其他老师一同去听了本学期来的曾老师的课，看到他教的是“语文园地”，听课的老师不由在心底替曾老师担心起来。“语文园地”是比较难上的课型，要拓展、要趣味……诸多要求，能把握好吗?
        一、微笑在课堂上绽放
        姑且不谈曾老师的课上得怎样，就曾老师给人留下深刻印象的微笑而言：
        曾老师的笑是亲切的，伴随着轻声细语，再难的题目，学生们也愿意积极地去思考。
        曾老师的笑是灿烂的，不但嘴角在笑，眼角也在笑。
        曾老师的笑是真诚的，答错了，没关系，冲你笑一笑，请坐，再想一想。
        曾几何时，我们的学生多么怕上语文课，语文课上永远是老师呆板的面孔，永远是没完没了枯燥乏味的读与写。
        二、灵动在随机中生长
        课堂是师生的生命历程中不可缺少的组成部分，它是我们的生活。生活中总是充满变数，课堂中也充满“不可预知”的变数,但不管学生的思维如何,教师总是忙着教教案。学生发言偏离教案了,教师总是用“下课后我们再讨论”来搪塞，且美其名日“教学机智”等。这如何能体现一个教师的机智? 曾老师虽是青年教师，但我还是欣喜地看到了他的机智。
        曾老师让学生理解“九牛一毛”，学生说：“九牛一毛就是非常珍贵的意思。

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你想呀，九头牛，只找到一根毛，不是很珍贵吗?”面对学生别出心裁的理解，李老师不是简单说不，他听出了学生对“九牛一毛”的理解有对的成份，微笑着问大家：“同学们，你们说他说的意思对吗?哪儿说对了，哪儿说错了?”既指出了学生答案的不正确，又表扬了说对的部分，还启发了大家，一举两得。
        曾老师让学生自读成语，有学生举手问“全力以赴”中“赴”的读音，李老师没有直接讲解，而是让学生自己想办法。当刘老师让学生汇报自己理解的成语时，另外一个学生正好汇报“全力以赴”，成语刚读出口，李老师就叫停了，只见他笑着对先前问读音的学生说：“听了刚才同学读‘全力以赴’，你知道“赴”怎么读了吧?”学生高兴地点了点头，并读出“赴”音。我可以断定，李老师不是“踢足球”，他不但解决了学生的难题，还巧妙地向学生们传递了一个合作的意识——向别人学习是解决难题的一个重要方法。
        当学生举了一个生活中的例子来理解“全力以赴”后，李老师立即引导学生回顾学过的课文内容，并表扬学生活学活用。这既是对旧知识的复习，又是学习方法的传授。
        曾老师，我为你叫好——为你的教学机智，为你的随机应变，为你的“应变”意识。
        三、处理、把握教材的方法十分独到
        一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？曾老师对教材的处理和把握有其独到之处。他的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
        榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。