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自主管理下的初中班级管理效率分析

发表时间：2020/5/25 来源：《中国教师》2020年7月作者：李文波

[导读] 现代教育活动应该始终以学生为核心，班级管理活动的开展也应充分体现出学生参与的效果，通过学生的自主管理和有效参与，优化班级环境建设。在传统教育理念的支配下，班主任一直是班级管理活动的主角，只有少部分学生参与到班级管理活动当中，导致很多学生无法在班级内找到存在感与归属感。本文主要分析了在自主管理理念下，提升初中班级管理效率的主要措施。

李文波广东省惠州市惠东县吉隆镇吉隆实验学校广东惠州 516300
【摘要】现代教育活动应该始终以学生为核心，班级管理活动的开展也应充分体现出学生参与的效果，通过学生的自主管理和有效参与，优化班级环境建设。在传统教育理念的支配下，班主任一直是班级管理活动的主角，只有少部分学生参与到班级管理活动当中，导致很多学生无法在班级内找到存在感与归属感。本文主要分析了在自主管理理念下，提升初中班级管理效率的主要措施。
【关键词】初中班级管理自主管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-169-01

        在初中班级管理活动中对自主管理模式加以利用的主要目的在于促进管理效率的提升，在班内形成良好的自主管理与自主学习氛围。然而，在实践活动中，初中班主任教师需要如何进行引导，实现对学生的有效参与，促进班内管理效率的提升，值得我们深思。
        1、为学生赋予自主管理的权利
        尊重属于教育活动的第一准则，没有尊重也就无从谈及教育活动的开展。而在班级管理活动当中，教师对于学生最好的尊重在于放下权利，引导学生在能力范围内最大程度的发挥自身自主性。教师应该给予学生充分的信任，放手让学生经过自己的努力将事情办好，在此过程中尽可能不去干预所赋予学生权利范围之内的事务，敢于让学生自主处理班级中的某些大事，如此才能实现对学生个人能力的培养，继而促进其发展空间的延伸。自主权属于学生实现自主管理的基本前提，使学生真正成为学习与活动的主人。而就我国初中教育的整体情况来说，广大初中生十分欠缺自主管理的意识和权利，教师主导着学生在校期间的所有活动。然而，唯有学生成为自己的主人，才能在班集体当中积极努力达成自我发展目标。学生的自主权主要包括：①对一定范围学习内容及学习进度的决定权；②对自己一定时间的支配权；③对课外活动内容与方式的选择权等。要给予学生适当的机会，引导他们向同学和教师展现自己优点和特长。初中生正处于青春期阶段，具有非常强烈的表现欲，若想让每名班级成员始终团结于班集体周围，必须给予他们充分表现自我的机会，使其获得尊重，在班级内找到存在感。
        2、组织自主性班集体活动
        自主性属于对主体权利的某种认可，只有一个人能够充分认识到自己具备自我选择权，继而对其进行合理应用，才能真正显现出自主性。而在校期间学生所进行的自主管理，便是让活动达到想要的目的，使其真正体现出学生内心深处的需求。在促进学生发展的过程中，内部活动与外部活动之间相互依存与转化，需要切实将外部活动转化成相应的内部活动，才能实现对学生学习过程更大的促进效果。
        初中教师在引导学生进行自主管理的过程当中，要依赖于对活动的开展，最大程度上展现出学生的自主性、创造性以及主观能动性，调动学生的多种感官，达成实践和反思的效果。在引导学生组织或参与活动的过程中，班主任教师需要做到以下两点：①凸显学生参与活动的主动性。组织开展班级活动的重点在于其集体性，要使全班每名学生都积极参与到之中，才会展现出应有的生命力，对学生产生吸引力与凝聚力；②活动主题和形式要具有针对性。要就学生日常学习与生活的实际情况作为出发点，结合学生年龄特征、兴趣爱好、个性以及当下社会潮流思想等因素，有针对性地推进活动过程。

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        3、营造自主化的文化氛围
        著名德裔社会理论家马尔库塞提出：观念与社会化的东西无法改变世界，但是可以改变人，而人却是可以改变世界的。优质的文化氛围是促进学生积极向上的教育环境，能够帮助学生逐渐形成良好行为习惯，对于学生今后的成长与发展至关重要。班级文化属于校园文化十分重要的组成部分，需要渗透于班级活动的各个层面，充分反映班级作为社会组织的行为准则与价值观，每个班级都拥有属于自己的班级文化。而自主文化指的则是对个人自主性与集体自主性加以支持的文化氛围，其推崇对创造性的体现，强调批判性反思，提倡关心、信任以及责任。在此种文化氛围之下，学生可以感受到被包括同学和教师在内其他人的尊重与理解。对自主化班级文化氛围加以构建的主要目的在于引导学生进行自主管理，使全体班级成员以提升自主性为前提，促进班级整体管理的自主化呈现。基于此，班主任教师需要积极营造出自主管理的班级文化氛围，具体要从以下几个方面强化班级内部文化建设：
        3.1物质文化
        所谓班级物质文化，指的是一些我们能够看得见、摸得着的事物，比如教室内部环境布置、师生仪容仪表等。良好的教室环境能使学生感受到生活与学习的乐趣，对其审美意识的培养大有裨益，同时还能强化班集体的凝聚力。要充分发动学生主动投入对教室的美化活动当中，使其充满育人的优质氛围。对于教室的布置需要由学生的思想特征为出发点，在实际布置过程中充分汲取学生的意见，某些来源于日常生活的画面或者自己创作的作品更能激发学生的兴趣，使其主动参与到其中，发挥自主性。
        3.2制度文化
        所谓班级制度文化，指的是班级内各类规章制度、行为规范以及管理模式等，属于班内所有成员认可与遵守的规则，能够对大家形成一定约束作用。在制定班级制度的过程中，同样要体现出学生在班级管理活动中的主体地位，使其为大家平时的学习、生活提供更为优质的服务。班主任可以组织全班学生一同制定班规，将学生所提出的意见进行汇总，将其中具有良好合理性的建议转变成制度条款。此外，班级制度还要充分体现出其科学性与民主性，在班内营造一种平等的氛围。
        3.3精神文化
        精神文化属于班级文化中的核心部分，是班内绝大部分成员所认可的价值观、文化观以及生活观。作为班级精神文化的重点内容，班风体现出了一个班级的精神面貌。优质班风的形成需要班主任的有效引导，在班内形成正确的舆论导向，结合多种方式引导每名学生深入了解班级文化。
        结束语：
        笔者经过实践活动发现：在初中班级管理中通过对自主管理模式的应用，能够有效提升班内学生的主人翁意识、班级管理水平以及班干部管理能力，班级管理显得井然有序，学习氛围浓厚，对学生学习成绩提升与优质道德品质发展形成了巨大的推动作用。
参考文献：
[1]武小亭,方成智,武芳芳.初中生自主管理策略研究[J].科教导刊(上旬刊),2019(10):179-180.
[2]王继光.初中学校学生自主管理策略探析[J].宁波教育学院学报,2019,21(02):59-61.
[3]柳德.以自主管理为基础,提高初中班级管理水平[J].学周刊,2019(03):172-173.