摘要：数学教师对小学生开展课程教育的过程中需要思考怎样提高班级学生的学习兴趣，通过调动班级学生参与学科知识探究动力的方式打造更优质的学习平台，强化学生们对课程知识的认知程度。这是因为传统的教学方式不能激活知识讲解的趣味性和灵活性，小学生是在沉闷的教学氛围中进行知识学习不具备比较强的探究兴趣。所以数学教师应该改变陈旧的教学理念和思维，重视通过多种方式提高学生们参与课程学习的积极性，以此有助于学科教育质量的稳定提高。
关键词：数学教师；教学方式；小学生；探索兴趣；教育质量
前言：基于数学知识体现出的抽象性和逻辑性，一些小学生在探索数学知识的过程中出现理解比较困难的现象，长久就会失去知识探索的兴趣，也不能对课程知识进行灵活性的课堂运用。所以数学教师应该改变陈旧的教学方式，重视通过多种方式提高班级学生对课程知识进行探索的动力，这样可以让学生们以积极的精神面貌参与到课堂教学中，利于教学质量的稳定提高。为此，本文主要分析数学教师提高班级学生积极性的各种策略，重视强化小学生对课程知识的认知程度。
一、数学教师重视和小学生进行平等互动，鼓励学生们自主探究课程知识
传统的教学方式不能激活知识讲解的趣味性和灵活性，小学生是在沉闷的教学氛围中进行知识学习，不能对课程知识点进行多个方面的探索和实践运用，这样就会限制学科教育时效性的提高。基于这样的教学情况，本文认为数学教师需要重视和小学生进行平等互动，鼓励学生们自主探究课程知识。这是因为通过平等互动可以营造和谐的师生关系以利于小学生对数学知识进行多个层面的思考，自主学习能改变班级学生被动的学习状态，有助于学生们积极性的稳定提高。
例如，数学教师在对小学生开展“可能性”教学的过程中需要改变陈旧的教学方式和培养思维，重视指导班级学生对知识点实施多个方面的探索，借助自主探究的方式调动学生们的探索兴趣。在进行课堂教学之前，数学教师可以制定导学案以鼓励学生进行自主学习，分析可能性的概念、运用现象和价值等方面的知识点，引导班级学生在课程教育之前进行预习[1]。数学教师再根据小学生的自主探究情况实施针对性的知识讲解和课堂互动，通过平等互动的方式加深对学科知识的理解程度，更可以调动学生们参与知识探究和运用的积极性。
二、通过信息技术的合理运用开展创新性的课堂教学，强化小学生参与课程学习的积极性
传统教学方式不能提高小学生对数学知识进行探索的积极性，没有让班级学生对课程知识进行多个方面的探索，更加没有感受到课程知识体现出的运用价值。数学教师应该改变陈旧的教学方式，重视通过多种方式提高班级学生对课程知识进行探索的动力，这样可以让学生们以积极的精神面貌参与到课堂教学中。而信息技术能丰富学科教育的内容，也可以拓展课堂教学空间和知识讲解方式，利于学生们更好的参与到知识探索中[2]。
所以数学教师可以通过信息技术的合理运用开展创新性的课堂教学，强化小学生参与课程学习的积极性。
以“观察物体”课堂教学为例，数学教师应该运用信息技术开展创新性的知识讲解，吸引班级学生更好的参与到知识讲解中，以此提高学生们的积极性。基于高年级小学生体现出的课程基础和思维逻辑认知特点，数学教师可以通过信息技术展示某一事物不同角度所拍摄的图片，根据一定顺序进行编号处理并展示在大屏幕上，让班级学生分析这些图片分别是从哪个方向拍摄得出的。根据班级学生们的回答情况，数学教师应该进行回答情况的总结并开展针对性的知识讲解，提高班级学生对观察物体知识的认知和掌握程度，感受到学科知识体现的魅力与应用价值。这样可以改变陈旧的教学方式，调动班级学生对知识点进行探究的积极性，更能对所学的知识点进行多个方面的思考，有助于收获更优质的教育效果。
三、数学教师重视将生活资源运用到课堂教学中以实施生活化的教学，强化小学生对知识点的探索兴趣
在对小学生开展课程教育的过程中，数学教师需要思考怎样提高班级学生的学习兴趣，通过调动班级学生参与学科知识探究动力的方式打造更优质的学习平台，利于学生们更好的参与到知识探究与学科能力培养中。数学知识和生活发展有着密切的关联，教师在对小学生进行课程教育的过程中需要运用多种生活化的教学资源，提高学生们对课程知识进行学习的积极性和理解能力[3]。所以本文认为数学教师需要重视将生活资源运用到课堂教学中以实施生活化的教学，强化小学生对知识点的探索兴趣。
如在进行“百分数”课堂教学的过程中，数学教师应该关注到学科知识和生活发展之间的关联，分析将生活化教学运用到知识讲解中的价值。在进行课堂导入的过程中，数学教师可以借助某品牌饮料的瓶子实施创新性的课堂导入，让班级学生分析饮料的营养成分表包含哪些物质？哪种物质所占据的比重最大？哪些物质所占比重最小？这样能调动学生们对百分数知识进行探索的内在动力，也能鼓励他们以更好的精神面貌参与到知识探究中，利于学生们对百分数知识进行深度探索，更可以感受到课程知识在生活中的运用现象和价值。
结论：数学教师应该改变陈旧的教学理念和思维，重视通过多种方式提高学生们参与课程学习的积极性，以此有助于学科教育质量的稳定提高。本文认为数学教师需要重视和小学生进行平等互动，鼓励学生们自主探究课程知识。同时，数学教师可以通过信息技术的合理运用开展创新性的课堂教学，以此强化小学生参与课程学习的积极性。此外，数学教师也需要重视将生活资源运用到课堂教学中以实施生活化的教学，强化小学生对知识点的探索兴趣。
参考文献：
[1]李治平.以自主学习为切点，在小学数学教学中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019(22):55-56.
[2]张丹丹.让兴趣开启智慧的大门——浅谈小学生在数学教学中的学习兴趣[J].课程教育研究，2019(26):149-150.
[3]罗义文.关于小学数学教学中学生兴趣缺失的原因分析及对策探讨[J].数学学习与研究，2019(11):40.