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挖掘数学问题情境，培养幼的创造思维

发表时间：2020/5/25 来源：《教育学文摘》2020年4期作者：向晓平

[导读] 挖掘数学问题情境，有利于发挥幼儿的主体能动性，有利于突破教材的重点和难点

        挖掘数学问题情境，有利于发挥幼儿的主体能动性，有利于突破教材的重点和难点，有利于培养幼儿的创新精神。教师在教学过程中要结合不同的教学内容，不同年龄的幼儿，精心创设不同的问题情境，设置思维障碍，使幼儿因问题而生奇，因问题而生趣，使他们在好奇心的牵引下，积极思维、勇于探索、主动地投入到对新知识的探究中，从而在不断克服困难去解决问题的过程中提升经验，培养创造思维。
１．挖掘生活化问题情境，培养幼儿的创造思维。
        生活中的问题情境与幼儿的生活密切联系，比较容易调动幼儿的已有经验、感受和兴趣。作为教师要善于对幼儿已有的生活经验和学习内容进行分析比较、把握两者之间的联系，及时抓住幼儿的兴趣点和数学经验的结合点，创设生活化的数学问题情境，帮助幼儿学会解决生活中的数学问题，从而发展他们的创造思维。下面以我设计的亲子活动：“逛超市”为例看看幼儿在生活中获得了怎样的数学学习经验：该活动要求幼儿拿出10元压岁钱，并换成一元一元的零钱。然后跟着爸爸妈妈去超市购买东西，要求所买东西不能超过10元；同时让幼儿用自己喜欢的方式制作购物单，用照片或图示记录所购物品和金额。孩子们非常喜欢这个活动，兴致勃勃地到了超市，一开始他们随便拿东西，不看价格，一般都是拿的贵重的东西，在家长的提示下，他们开始关注价格了，而且对应着自己钱的数量选东西，他们运用加减法、数的组合方法、扳指方法来计数的方式选购商品，最后到收银台结账…
        整个活动幼儿都非常感兴趣，在活动中不仅让孩子们认识了钱币，而且经历了真实的计数活动，初步理解了钱和物品之间的关系，更重要的是他们在这个过程中，灵活运用了数学的思维灵活解决问题。
        孩子们跟着爸爸妈妈用自己的压岁钱买回物品后，在家里又后进行了“简单的统计”，利用亲子购物经验，将亲子购物单转换成孩子能理解的操作符号，验证自己购物所用钱的总数，同时将全班小朋友的购物进行分类统计，让孩子在这个过程中获得统计、分类、分析等能力，从而积累如何有计划的购买自己喜欢的健康食品等。这样的活动不仅让孩子理解了数学与生活的关系，同时让孩子获得了用数学的思维创造性地解决问题的能力，增强了幼儿对数学的兴趣，唤起幼儿的求知欲，使他们积极思维、勇于探索、主动投入到对问题的解决中，在充满情趣的氛围中爆发出鲜活的生机，点燃幼儿智慧的火花。
        ２．创设活动性问题情境，培养幼儿的创造思维。

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        从数学内容本身来看，具有高度的抽象性，而幼儿的思维却处在具体形象阶段，两者之间的差异形成了幼儿自主学习的障碍，我们在教学中一定要针对幼儿的思维特点和学习内容综合分析，通过创设活动性的问题情境，将简单抽象的数学内容，设计成丰富具体的活动，为幼儿的思维提供形象支撑，让幼儿在真实的活动性的问题情境中探索尝试解决问题，从而获得思维的发展。如：“长方形大还是正方形大？”由这一问题引出了以下数学活动：我给每个孩子准备了两块“草地（画在纸上的）”，一块是长方形，还有一块是正方形，我让他们比较这两块地那块大？那块小？有的小朋友说重叠比较就知道了。我说：“很好，可是不能移动呀？有的小朋友又想到了用剪刀剪下来比”。我说：“很好！可是小朋友很容易把它剪坏，这样比就不准确了”。小朋友们陷入了沉思，怎么办呢？面积的比较对于中班的孩子来说难度是很大的。可小朋友解决问题的积极性很高，怎样为他们的思维搭桥呢？我便出示了小方块，并告诉他们这些小方块可帮助他们。想想怎样用它来比较？这时小朋友们还是一脸茫然，我便做了一个连续摆放小方块的动作，这时，一个小朋友说：“老师我知道了，用这个方块来填，哪个用的多就大，用的少就小”。听了这个小朋友的话，其他小朋友也明白了，他们高兴的拍起手来。于是小朋友们开始用这样的方法去填满“草地”，很快答案出来了，小朋友们争着回答：长方形比正方形大。我不解的问：为什么呢？一个小朋友说：“因为长方形用了9块小方块，正方向用了7块小方块，9比7大。”于是我肯定了他的聪明，并建议他们把最响的掌声送给他和自己。小朋友们非常开心，他们为自己成功解决了这个问题而高兴快乐！从这个问题中孩子们获得了一种解决问题的变通性，在不断思考，想出解决问题的方法中，他们的思路逐步开放、灵活、变通，创造性思维能力会不断的提升！
    总之，精心创设不同的问题情境，能调动幼儿学习数学的热情，唤起幼儿的求知欲，点燃幼儿智慧的火花，使他们积极思维、勇于探索、主动投入到对问题的解决中，从而使学习过程散发独特的魅力，在充满情趣的氛围中爆发出鲜活的生机，促进其创造思维的全面发展。