摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域当中指出：要经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。可见，开展早期阅读活动，培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯，是幼儿园语言教育的重要内容。根据幼儿的年龄特征与认知心理，绘本作为一种图文结合的早期阅读材料，是培养幼儿阅读素养的重要载体。为有效指导幼儿进行绘本阅读，笔者从集体阅读、自主阅读、亲子阅读三个层面，讨论对幼儿进行绘本阅读指导的具体做法。
关键字：集体阅读、自主阅读、亲子阅读
一、集体阅读
集体阅读指绘本教学活动，绘本教学的重要功能在于让幼儿理解，通过对图书中画面的观察、想象，理解故事逻辑，掌握故事情节，体会故事的表现手法。在这个过程中，我们不强迫孩子用规范的语言去讲“正确”的故事，更多的是让孩子在阅读中感受到快乐。
（一）巧妙导入，了解绘本
绘本导入活动是引发幼儿阅读兴趣，进行有效教学的前提。
1.从封面或者封底的画面导入，很多绘本的封面或封底都暗藏玄机，带孩子读懂封面这个小细节，是读懂整个绘本的第一步。比如：《母鸡萝丝去散步》我们就可以从封面导入：“今天，老师带来一个非常有趣的绘本故事——《母鸡萝丝去散步》，看看封面上有谁？狐狸为什么跟在后面？母鸡被吃了吗？这一路上发生了什么事呢？”通过对封面的观察，引发孩子的阅读兴趣。
2.从“关键页”画面导入，老师找出绘本中比较重要的画面和有趣的内容，让幼儿猜想质疑，从而抓住本次绘本阅读的关键。比如绘本《一颗纽扣》，老师可以翻到关键页，提问：这是什么？这颗纽扣到底是谁丢的呢?让孩子猜一猜，找一找，孩子就会迫不及待地进入阅读，寻找纽扣主人。
3.以“情境”导入，教师创设一个与绘本内容相应的坏境，让幼儿身临其境，更好地理解绘本内容。
当然导入方式多种多样，如谈话导入法、游戏导入法、猜谜导入法等，我们可以根据不同绘本的内容和孩子的已有经验，选择最佳的导入方式，引发幼儿阅读兴趣。
（二）品读绘本，理解内容
1.找准点
绘本可以用简单的画面和文字表达深刻的内涵，可以把很多哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。但孩子还不识字，很多画面不能一眼看穿，教师必须找到一个易于孩子理解的点。如《猜猜我有多爱你》，它的主题“爱”如果没有教师的引导，幼儿很难把它和画面联系起来。所以活动开始，我们可以和孩子展开比赛：“什么东西最高？可以用什么动作来表示？”孩子们想到了很多动作：将手举高，或踮起脚尖，或站到椅子上；接下来老师告诉孩子：两只兔子正在展开一场比赛，他们会展开一个什么比赛？ “他们在进行一场猜猜我有多爱你的比赛”。老师把这本书的主题“爱”通过一个小小的游戏传递给孩子，孩子在接下来的阅读中就能更好地理解绘本内容，所以，找准点是展开绘本阅读的关键。
2.注意取舍
如果一本绘本有十几页甚至几十页，那么很难在一个教学活动时间内完成对所有图片的讲述，一般绘本的故事情节都有重复性，我们要选择几组具有典型性的画面，通过对这几组画面的讲述，引导孩子进行经验的迁移，从而掌握对整个绘本的阅读与理解，对于舍弃的画面可以留到课后，或者最后一个师生共同讲述的环节再进行。
3.亲密接触
随着多媒体在幼儿园的普及，绘本教学中，很多教师喜欢舍弃书，运用多媒体课件，但阅读是一种人与书的紧密联系，书在培养幼儿的阅读习惯、萌发阅读兴趣过程中起着不可替代的作用，所以我们可以将课件与书相结合，在集体阅读的时候运用课件，在自主阅读的环节让孩子与书亲密接触，使课件与书完美融合。
二、自主阅读
幼儿园的阅读活动是为帮助幼儿成为“自主阅读者”奠定基础。我们允许孩子有自己的阅读方式、有自己的理解、有自己的观点，并在需要时给予支持。所以除了在集中教学活动中给予孩子自主阅读的机会，在幼儿一日生活中老师也要帮助幼儿建立自主阅读的意识，让他们乐于阅读，将阅读看成是一种乐趣、一种需要。
（一）创设支持性自主阅读环境
一是幼儿园开辟“宝贝书吧”，投放优秀绘本读物，制定详细的阅读规则，让孩子在离园时间进行自主阅读或开展亲子阅读；二是班级根据幼儿的年龄特点创设阅读区，老师在阅读区投放便于幼儿取放的图书架，图书袋，准备符合幼儿年龄特点的国内外优秀儿童绘本，并阶段性的进行各种主题绘本书籍的更新，满足幼儿阅读需要。在阅读区老师还可以投放一些头饰、手偶、画笔等，让幼儿在阅读后可以通过续编、表演、绘画等方式，进行拓展延伸阅读。另外还可以为幼儿提供一些舒适的软垫、靠垫、地毯等，塑造一个温馨、安静、舒适的阅读环境。
（二）提供支持性自主阅读时间
首先利用区域活动时间，开放阅读区，保证自主阅读时间不少于一个小时。 二是安排弹性阅读时间，鼓励幼儿在一日活动间隙的任何时间，比如点心后、午餐后、自由活动、离园前等时间段，孩子都可以自由到阅读区选择各自喜欢的绘本进行自主阅读。这样幼儿就能在自己想阅读的时候，马上拿到书本，有利于幼儿阅读习惯的养成。
三、亲子阅读
对于孩子来说，亲子阅读是任何阅读形式都无法替代的，在父母参与阅读的情况下，更能让孩子感受到阅读带来的幸福，并让他一生爱书。经问卷调查，发现亲子阅读方面存在以下问题：一是家长对亲子阅读的重视程度不够；二是家庭阅读环境创设不适宜；三是家长对图书的选材不恰当；四是阅读指导方法不正确。为此我们有针对性地开展了一些活动，吸引广大家长和幼儿主动参与，提高亲子阅读实效。
1.开设讲座，提高家长的意识与能力。家长们对绘本很陌生，对如何为孩子读绘本存在许多疑问，于是我们举行《绘本应该这样读》《如何指导孩子阅读》等公益讲座，帮助家长了解绘本的阅读方法，纠正家长对绘本的错误认识，激发家长开展亲子绘本阅读的热情。
2.开展开放日活动，吸引家长参与到亲子阅读活动中。通过开放日，帮助家长直观了解绘本阅读的指导方式，有效提高亲子阅读质量。
3.邀请家长来园观摩班级阅读环境的创设，推动家园阅读环境的同步建立。
4.向家长推荐优秀的绘本阅读书目，让家长有针对性地进行选择，鼓励家长在家开展“亲子阅读”活动。
5.绘本借阅。开放班级的绘本阅读区，制定“绘本借阅登记表”，每天离园时间让家长和孩子借阅自己喜欢的绘本书带回家，利用睡前时间和宝贝一起阅读，第二天及时归还并做好记录，并形成一种常规，让家长和幼儿在亲子共读的时间增进亲子情感。
总而言之，在指导幼儿进行绘本阅读的时候，我们可以通过创设集体阅读、自主阅读、亲子阅读三位一体的阅读模式，提高孩子们的阅读兴趣，帮助孩子掌握阅读方法，培养他们养成良好的阅读习惯，为他们未来的学习与发展奠定良好基础。