摘要：幼儿园开展科学教育，一个重要目标就是强化孩子在科学方面的好奇心，因此在科学教育中，可以将科学活动和幼儿游戏进行结合，在游戏中孩子可以不断对科学知识展开学习，并形成科学意识以及能力。本文分析在幼儿园中班，如何让科学类的活动与游戏结合，实现课程游戏化，希望对提升科学教育实施的实效性是有一定帮助的。
关键词：幼儿园；中班科学教育；游戏化
前言：当下科学教育需要从幼儿阶段开始抓起，这已经得到教育领域的认可，在幼儿园内，对孩子普及一些科学知识，组织简单的科学互动，让孩子对科学学科形成浓厚的兴趣，孩子对游戏本就是十分喜爱的，若是科学活动可以用游戏化的形式开展，孩子就会对科学活动产生非常强的积极性，科学教育的开展就会更加有效。
一、幼儿科学教育游戏化的必要性
科学教育的主要目标，是让孩子在科学方面形成学习兴趣，并对科学精神产生一定的追求，让孩子从小就能热爱科学，形成科学兴趣，科学教育中可以借助多元化方法，让孩子形成自学能力，在科学活动中，可以掌握一些科学知识，形成探究能力。从心理学的角度上看，多数孩子非常喜欢玩游戏，这是因为脑细胞发育形成的客观需求，在游戏中大脑就得到不断完善，这是孩子都十分喜欢游戏的主要原因，教师要利用好孩子的这个特点，让科学活动与多样化的游戏活动结合起来，从而借助游戏化的科学活动，让孩子对科学形成浓厚的兴趣以及积极性。
二、当下幼儿园开展科学教育存在的问题
（一）科学教育的形式比较单一
科学教育在很多幼儿园内并未受到重视，教师会将一些知识直接灌输给孩子，这其实忽视了孩子兴趣方面的需求以及自主创新的发挥。教师比较注重知识教育，希望可以在学前的阶段，让孩子形成一定的知识基础。认为这样孩子就能在入学前，打下基础[1]。但其实这并不符合学前阶段的教育理念，在活动中，本身应该是有趣的科学活动，教师只注重了知识讲授，忽视了对实践环节的设计，让孩子无法产生兴趣。一些实验环节教师进行演示，孩子进行观看，没有亲身参与的机会，这样的情况下孩子无法获得实践体验。
（二）教师关注结果多于过程
孩子还处于懵懂的阶段，对外界的兴趣是十分浓厚的[2]。如何让孩子获取到足够的科学经验，这是一个非常关键的问题。教师要注重过程为导向，在科学教育中，让孩子经历科学探索的过程，而不是教师直接将结果传递给孩子，这样无法让孩子形成兴趣，对实验结果也没有直观的体验。
三、中班科学教育游戏化的策略
（一）营造游戏化的活动氛围
在科学教育的实际开展中，孩子本身的思维是以形象思维为主，这种情况下活跃有趣的活动，更加能够让孩子产生兴趣，对孩子的兴趣有基本了解，然后教师可以转变科学教育的开展方式以及方法，设计一些孩子非常喜欢并且有可操作性的活动。比如一些孩子非常喜欢的卡通人物，可以作为科学游戏的材料，营造出游戏化的氛围，将孩子的兴趣调动起来。另外结合科学教育的需求，将一些科学领域的事迹引入进来，孩子在科学活动中，可以得到一定的启发。教师也可以组织角色扮演，让孩子形成浓厚的兴趣，多接触一些室外活动[3]。让孩子接近大自然，体验自然界的魅力，并对自然界形成探索的欲望，这样孩子就会感受到科学活动的良好氛围。
（二）创造开放性的情境
科学教育中创设出游戏环境，为孩子提供充满着情趣以及智慧的活动空间，并不是物理概念中的空间，而是结构合理以及优良的活动环境，在科学活动的实际开展中，可以营造出科学氛围十分浓厚，游戏环境十分丰富的环境，可以作为科学活动的基础。另外是在游戏化环境的创设中，教师要结合幼儿园所处的位置以及条件，对空间展开高效利用，为幼儿活动进行区域的划分，户外区域、专用室、各个班级区域以及功能区，这些都是要进行高效开发，让科学活动更加具备趣味性以及开放性，孩子可以在科学活动中充分互动以及交流，营造出科学文化的气氛，从而让孩子喜欢上科学探索的过程。
（三）开展游戏化教学
以游戏的方式作为科学教育的主要形式，这样孩子就能在玩中学。游戏化教学可以帮助教师，改变科学教育的开展形式。比如教师可以举行科技节，或者是在户外组织一些科学游戏，让孩子可以展示自己的科学兴趣，并进行一些手工制作。比如让孩子制作风车，在玩的同时，也是学习到科学知识。教师可以让孩子在游戏中，实现对科学知识的充分学习。
（四）进行游戏化科学教育评价
在游戏化教学实际开展中，教师要关注孩子的学习感受，在科学教育中不能采取一刀切的方式，要关注每个孩子的情况和特点，然后结合孩子本身的个性，组织一些教学活动。另外是教师要关注孩子个人的情绪，分析孩子在教学活动中产生的想法，然后对孩子的思想进行引导，促进孩子的创新发展，并对孩子的安全进行保护。对于孩子在科学活动中的表现，教师要采取鼓励和引导为主，孩子有进步，教师就要进行表扬和鼓励，让孩子建立良好的信心。
结论：总之，现阶段科学教育的实际开展中，教师需要让孩子充分意识到，科学活动是非常有趣的，这样孩子在科学方面就能形成兴趣，发挥出科学教育的实际价值，借助游戏化的方式，将游戏和科学教育结合，有助于提升孩子在科学活动中的积极性。
参考文献：
[1]徐媛文，蔡萍.多媒体辅助幼儿园科学教学活动的调查研究——以黄平县三所幼儿园为例[J].科教文汇(中旬刊)，2019(11):146-147+159.
[2]左崇良.幼儿科学教育中教师提问的现实困境及归因分析——基于湖南浏阳G幼儿园的实地考察[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版)，2019，41(05):157-164.
[3]王铧莹.幼儿园科学教育活动师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析[J].陕西学前师范学院学报，2019，35(01):65-69.