摘要：在小学语文教学中，写作教学是一项教学重点和难点任务。但是就实际教学情况来看，由于种种原因，很多小学的语文写作教学还存在一些问题，许多小学生的语文写作能力迟迟难以提升。基于此，本文从指导学生学会观察丰富写作素材积累，抓住小学生特点爱好激发写作兴趣，指导小学生多阅读文本以读促写等几个方面，就在小学语文教学中如何培养学生写作能力，进行了研究分析。
关键词：小学语文；写作能力；观察；兴趣；阅读
接下来，本文将结合自身小学语文写作教学经验，谈一谈小学语文教学中培养学生写作能力的几点方法策略。
一、指导学生学会观察，丰富写作素材积累
小学生写作文，离不开素材资料的积累，否则写出的作为就会假、大、空，言之无物。观察是小学生积累作文素材的重要方法，也是小学生了解新事物的主要途径。小学语文教学中培养学生写作能力，应指导学生学会观察，丰富语文写作的素材积累。小学生们年龄较小，对周围事物充满好奇心。可以组织小学生在课余、课下的时间，进行观察活动，让他们把在观察中听到、看到、想到的新鲜事物，动手用笔记录下来，训练小学生写作观察练笔的能力，并丰富语文写作素材的积累。也可以要求小学生在看电视、听广播中，认真观察故事中的人物和情节，并把自己的想法和认识用记日记的方法记下来，在大脑中形成深刻印象，来积累语文写作素材，提升写作的能力。由此可见，在小学语文教学中培养学生写作能力，要重视培养小学生观察能力，学会在观察中发现、想象和联想。
比如，在指导小学语文《写观察日记》习作教学中，重点是让小学生试着进行连续观察，用写观察日记的方法记录自己的收获，学习写观察日记。虽然小学生已经能说出一些现象，但是在表达时还存在一定的困难。有的小学生本身语文知识积累不够丰富，对用观察日记记叙事情的条理不明白。这种情况下，就可以把小学生从狭小的课堂空间中解放出来，与生活、与社会多接触，留心观察周围事物，也可以组织一些实践活动。让小学生善于观察身边的事物，发现生活中的美好，并用生动的语言描述出来。培养小学生养成写日记的良好习惯，不断积累写作素材，打好语文写作基础。
二、抓住小学生特点爱好，激发写作兴趣
一是，抓住小学生好奇心强的特点。小学生好奇心强，对童话、寓言、神话故事中的一些人物和情节比较感兴趣。在写作教学中，语文老师可以结合学习过的课文，给小学生讲述一些有趣的童话故事、寓言故事或神话故事，也可让他们自己阅读有关这些方面的文学作品，继而对语文写作产生亲切感和兴趣。在对这些故事好奇心的带动下，小学生会主动接触和了解这方面的文学作品，潜移默化的对写作产生兴趣。比如，结合语文课文《守株待兔》，给小学生讲述或者让他们阅读《中国古代寓言》故事等。
二是，抓住小学生的写作兴趣点。小学生好玩好动，对一些有趣的活动比较感兴趣。在语文写作教学中，语文老师可以结合写作主题组织开展一些有趣的活动，让小学生在活动经历中产生写作的灵感和兴趣。有了活动经历，可以培养小学生产生写作的思路，而且写作的内容也比较详实、具体、生动，提高小学生有感而发、动手写作的欲望。比如，在以《记一次游戏》为主题的写作教学中，就可以在课下真正组织一次有趣的游戏活动，并让小学生们以此次游戏活动经历为基础，进行语文写作。而在以《神奇的探险之旅》写作教学中，则可以组织创设探险情境活动，引导小学生进行设想，形成探险计划。要求学生根据经历的探险场景，展开丰富的想象，把遇到的险境、曲折和经过写出来，并能尽量将自己的心理变化融入写作中。
三、指导小学生多阅读文本，以读促写
小学语文教学中培养学生写作能力，应指导小学生多阅读文本。当前很多小学生缺乏语文写作能力，很重要的一个原因就是文本阅读量较少。所以，要通过指导小学生多阅读课内外文本，在阅读大量文本的基础上学习写作，强化语文用词遣句、修辞手段的记忆，并掌握和灵活运用。帮助小学生掌握语文写作的方法，在语文写作中能够做到思路清晰、锻炼布局合理、用词准确等，全面提高他们语文写作的能力。
指导小学生多阅读文本，让他们多接触文本的语言和信息，还能提高小学生的写作思维和理解能力，丰富写作的灵感。要在指导学生阅读文本中，帮助他们分析文本所要表达的中心思想，以及多种写作手段的用法。还要指导学生把精读与略读文本相结合，对文本中精美的词句要细细品味、认真阅读，边读边记，加深阅读感悟和体验，学习文本的写作技巧。另外，就是指导对文本进行简要广泛的阅读，大量吸收写作知识，拓展写作思维，扩大文本阅读范围，去了解和接触不同类型的文本。
以读促写指导小学生多阅读文本，还要培养小学生在阅读中背诵的习惯。除了让小学生必须把语文课文中要求背诵的篇章、锻炼背诵下来，还要鼓励他们在课外文本阅读中背诵一些精美段落、语句。这样小学生在语文写作中，就能够进行活学活用，把曾经阅读过文本中的好词、好句、好段运用到写作学习中，提高写作能力。
结束语：
总之，小学语文教学中培养学生写作能力，要指导学生学会观察积累写作素材，多阅读文本，激发小学生参与写作学习的兴趣。而要实现这一教学目的，就要抓住小学生的性格特点和爱好，因材施教开展好语文写作教学。
参考文献：
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