如今的语文教学活动已不仅是传授知识，更重要的任务是培养学生的自主探究、主动获取语文知识的能力。《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识，具备包括阅读理解和表达交流在内的基本能力。因此，“小组合作学习”是时代赋予语文教学活动的要求。那么，如何在有效课堂教学中开展“小组合作学习”活动，该活动又有什么积极作用呢？我的方法是将全班同学按不同成绩情况分成小组，每小组4至6人，组员中成绩好、中、差的都有。上课以小组坐在一块儿，方便大家讨论问题。选定两名成绩较好的同学作为组长和副组长，组长组织学习活动，副组长做记录。进行小组学习时，组员要听从组长的安排。老师可提前对组长进行培训指导，让组长尽快掌握安排组员的技巧。在课堂教学中的具体操作方法及主要作用归结如下：
一、能进一步培养学生的辨识字词能力
一般学生在课前预习课文时都是读一读就算了，甚至有些懒点的学生根本不去预习。我认为用“小组合作学习”是解决这个问题的最好方法。一个小组里，要求每个人都要把生字读一遍。一人读，其余的同学认真听，读完后对读错的字音进行更正，及时纠正学生的错误，这样的检查效果是“全班读”所远远达不到的！检查字形的掌握方面，组长组织组员听写，这样就对同学们掌握生字的情况一目了然，如果有错，大家帮助分析出错的原因，这样既可掌握字词，又可使学生的分析能力得到提高。小组学习后，再进行全班交流，看哪个组学习的方法最好。交流后，学生还可以选择自己喜欢的方法来学生字词，学习效率会更高，也会更省时间，充分达到了事半功倍的效果。
二、能进一步培养学生的朗读能力
在语文课堂教学中，朗读是最重要的，最基本的训练，朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”文章中的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，怎样停顿，怎样重读，都不应该是教师强加给学生的，而是应该由他们揣摩、品味、感悟出来的。
在教学《春》时，我先以课文里的第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”为例，向全班提问，该如何重读？很快大家统一了思想，重读“盼望”“来”“近”这几个词语。接着采用“小组合作学习”方法学习余下文章，小组内一个人读，其余的认真听，听完后大家总结该如何读，再接着由其他学生一个个地朗读，发现问题的再提出解决，最后小组内统一意见。在小组读完互评的基础上，再进行小组间的朗读比赛，看哪一组学生读得最好、最准确。
学生对于这种竞赛，总是表现出极大的兴趣，朗读的时候都会注意声调的高低，语速的快慢，语气的轻重，听的学生也很仔细，这样无形中就培养了学生的听读能力。
三、能进一步培养学生的口语交际能力
《语文课程标准》总目标指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文是实践性很强的课程，应该重视培养学生的语文实践能力，口语交际就是通过口语实践来培养学生的语文实践能力的一个非常有效的途径。口语交际课就是营造一个说话的氛围，给学生大胆发表见解的机会。
口语交际所谈的话题要贴近学生生活，让学生有话可说。有一次，我选择了《如何给自己过一个有意义的生日》这个话题。对于这个话题，学生日常就很关注，因此能够有感而发，以讨论的形式进行口语交际，能让学生充分发表见解。具体做法是：课前准备话题，让学生充分准备，引导学生做谈话准备，课上提出谈话要求，先让学生自由交谈，再集体交流，在提高认识的基础上，通过小组合作讨论的方式，自主设计生日怎样过。结果有的同学说生日要和父母一起过，有的说生日要过得有意义，有的说要将搞生日的钱节省下来，捐给有需要的同学等等。这节课既达到了提高口语交际能力的目标，又使学生懂得了要节约，要感恩的美德，超出了我的预期目标！
四、能进一步培养学生的质疑释疑能力
善于释疑的学生，学习积极主动，分析和解决问题的能力都较强，而不善于质疑的学生，学习态度往往是消极的。所以在课堂教学过程中，我们应由单向的传授知识，转为帮助学生发现知识，并培养其良好的思维习惯和质疑探索能力。
在教学《谈读书》时，我布置了四个问题让学生合作讨论：一是作者认为什么书才是好书？二是我们现在该读什么书？三是有了一本好书我们该怎样读？四是读了好书对我们有什么积极用？问题布置下去后，各小组的学生争先恐后地发表见解，课堂气氛顿时活跃了起来。讨论完毕后，经过检查提问，我惊奇地发现学生不但对课本的知识了解得很清楚，而且还提出了很多课外的问题，远远超出了我的预料！
综上所述，“小组合作学习”不仅培养了学生的团结协作能力，还培养了学生的识字解词、口语交际能力，更培养了学生的质疑释疑能力。同时，也增强了学生学习语文的兴趣，并以此带动其它学科的学习，方便了学生交流学习的方法，提高了其学习能力。“小组合作学习”的作用应该还有很多，以上仅为本人的肤浅认识，其开展方法和形式还有待大家进一步完善，希望更多的同道中人在教学实践中不断探索，努力研究，让其更好、更有效地服务于我们的教学活动。