摘要：小学生写作期间，看图写话属于基础性教学内容，考虑到就读低年级的学生们无论文字组织能力还是言语表达能力都比较弱，所以他们很难拥有独立完成高质量语文作文的能力，这就要求教师们适时使用看图写话的方法对他们连词成句、连句成章的能力加以培养。教师们为了帮助小学生们的语文写作打下坚实基础，需要结合低年级学生们的实际认知能力合理运用看图写话教学方法，由此使他们的文字表达功底得到充分强化和提升，使他们总体写作能力得到更为明显的提升。
关键词：小学语文；低年级教学；看图写作；应用方法
看图写话本质便是用文字将眼睛所看到的内容表达出来，在应用看图写话教学方法时首先需要学生们发挥观察力和想象力去对图画中的内容进行感知，随后再应用自身现有的表达能力和思维能力尽可能完整的将内容叙述出来。学生在整个过程之中不仅知识积累水平得到了提升，而且通过语言表达还能提升他们思维的发散性与写作的多样化，由此可以促进学生语文学习能力的良好提升。
一、结合生活情境，使学生们生活体验得到强化
小学生们无论生活经验还是成长阅历都有所匮乏，所以在进行语言表达期间常常会因为主观认知不足，难以把那些相对陌生的文字连贯组织起来，由此也导致他们经常会有写话困难的问题发生。教师针对学生们这个情况可以考虑将生活元素融入到看图写话教学之中，通过为学生们创设增加一些他们经常可以见到的事件内容或者生活情境，可以使他们主观认知的能力得到极大强化，由此不只可以使学生们逐渐认识到语文教学本身拥有很多和日常生活息息相关的内容，还能使他们的生活体验变得更加丰富。除了可以使他们更真实饱满的表达出想说的文字，还能潜移默化之中影响到他们应用语文知识的频率，这样的做法无疑能取得一举多得的效果。
比如，教师在日常开展写话教学时候可以尝试选择“校园”作为中心话题，挑选一些和学生们日常实际生活紧密相关的图片能将学生们的情感共鸣激发出来。笔者曾经选择过一张带领学生们清扫落叶时拍下的图片，学生们对这张图片上的画面非常熟悉，所以他们在写话的时候也就有意无意的和自己日常生活经历联系了起来，写出来的人物形象也是宝慢性十足。另外，组合出来的图文也有很强的连贯性，段落之中的故事内容也比较丰富。这样的方法不仅可以让学生们了解到日常生活之中蕴含了语文知识，而且还能使他们逐渐养成在生活之中乐于表达的习惯以及积累语言的主观能动性。
二、提升语言水平，引导学生提升写话质量
开展小学语文教学工作期间不仅需要重视对学生们表达主动性的培养，还要注重他们在对文字表达期间文字内容的逻辑性和多样性，提升他们文字内容中的文艺感，只有这样才能使他们写作水平进一步得到提升和发展。所以，教师在带领学生们进行写作学习期间需要重视帮助学生们积累一些文字方面的素材，引导他们学会使用寓言故事或者成语谚语等技巧提高写作质量，另外还可以要求他们积累一些修辞手法或者关联句等语言方面的素材，通过这样能让他们所写出来的文字内容更具艺术气息，同时还能将写作水平和文字组织的能力明显提升上来，使语文学科教学的目标得以 更好实现。
在实际应用看图写话教学方法期间，教师可以尝试着带领学生们先对一些优秀的作品或者是词句进行仿写，在这个仿写过程之中他们的语言素材运用能力能够变得越发熟练。
比如笔者本人曾经在应用这种方法的时候，先选择出一副画着“蝴蝶在花丛之中飞舞”的图片，并且在图片下方的空白位置为他们写出了下面这样的例句：小蝴蝶们成群结队的游玩，它们一会儿组成一个鲜花的形状，一会儿又共同排列成一个月亮的队形，它们在花丛之中像一个翩翩起舞的舞者，为人们展现着各种婀娜多姿的舞姿。”在带领学生们学习完这个例句之后，笔者便带领着学生们共同应用“一会儿…一会儿..”这个关联词以及例句之中的拟人和比喻手法共同进行造句。在学生们造出来的句子之中有一个特别优秀，笔者至今对他的造句记忆犹新。“小蝴蝶们漫山遍野的游玩，一会儿它们会飞到三角梅上嬉戏，一会儿又飞到玫瑰花上玩耍，它们就像一群勤勤恳恳的花匠，在花丛之中不辞辛苦的采蜜。”笔者通过这个仿句，确定了学生们确实可以应用这种方法来提升文字表达水平，可以使他们仿写出来的文字内容之中更具艺术气息，并且使写作的质量得到显而易见的提升。
三、充分发挥想象能力，帮助学生们拓展写话的思路
一般来说，看图写话中的画面都是以一种静态的人或物呈现在人们面前，而且在画面之中所包含的内容看起来大都比较单调和简单，这也正好符合看图写话教学方法的本质，让学生们通过认真的观察一些静止的画面，并且结合画面之中某一个细节或者着重刻画的点来发散思维、合理想象，在脑海之中通过想象创设出一些和画面内容相似，但却又超越画面内容表达寓意范畴的意境，只有这样才能让学生们写出来的段落内容更加丰盈，描绘出来的故事也更为饱满。要想达到我们上面说的这种效果就要求教师们对学生们的想象能力进行充分开发，由此使他们写话的思路变得更加宽阔，也就是通过对学生们创造性思维进行培养来使他们可以更好的发挥自身想象能力，使他们可以将本身拥有的创新联想意识能够逐渐变成一种自然而然的行为，这种办法对于学生们创造能力和写话能力的提升都有十分重要的意义。
另外，教师们还可以带领学生们结合图片之中重点突出的某一个元素来进行一些大胆的想象。比如：在一个画面之中勾画出了一座高墙，高墙外面的空间之中被一片极为广袤的花海填满，高墙下面一只行动起来慢吞吞的蜗牛在缓慢前行。笔者在带领学生们观看这个画面的时候，首先要求学生们把自己的思路都集中到在墙角下缓慢前行的蜗牛身上，让他们去大胆猜测前行的蜗牛和墙外填满的花海究竟有什么样的联系。有的学生在联想一会儿之后提出，蜗牛可能认为花海之中有新的小伙伴可以结识，所以才会那么努力的向花丛爬去。这个观点无疑是将蜗牛的爬行当成了话题的切入点，而且学生所思所想的内容也与他们的理解水平较为契合。除了这个想法之外，还有一些学生们说，花丛之中有蜗牛的爸爸妈妈，蜗牛向花丛中爬行的目的便是想回到爸爸妈妈的怀抱。说出这个观点的学生是一个非常可爱的女生，在平时的言行举止之中也经常会流露出天真和幸福的神色。她所阐述的这个观点不仅符合自身的性格特点，而且也显现出了她在观察图片时自然的将图片内容和日常生活联系起来。这样的效果也正是我们语文教学源于生活、用于生活、高于生活的一个目标。引导学生们在看图写话期间充分发挥想象能力，所能取得的效果往往不只是成功拓展了他们的写话思路，很有可能让我们获得一些意想不到的教学效果。
四、结束语
看图写话教学方法在实际应用期间能否取得预期的效果，主要还要在于教师所选择的教学素材要与学生们的逻辑思维能力、言语表达能力、想象能力以及观察能力相契合和匹配，只有做出了细致的思考和综合性的考察，才能使这种教学方法成为推动学生们语文写作水平提升的助力。笔者在本文之中结合自身实际教学经验，简单描述了几点看图写话教学方法的应用策略，希望能为阅读本文的教育界同仁提供一些经验参考。
参考文献：
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