摘要：随着经济的发展，社会的进步，教育受到了广泛的关注。在整个教育体系中，小学语文占有重要地位，同时发挥着至关重要的作用。在语文教学中，作文是其重点内容，是运用文字表达思想的学习形式，同时也是学生利用语言文字进行书面表达的一种途径，是学生应具备的重要技能。但在作文实际教学中，作文是让学生感到头疼的一件事情，不知应如何下手。因此，怎样让学生能够乐于写作，并融入其中，是教育者应思考的重要问题。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
引言：
小学语文是语文教学中的基础，对学生今后的发展方向有直接的影响。写作教学中存在的问题是现阶段小学语文教学中不能忽视的问题，也是影响我国小学语文教学发展的重要因素之一。写作能力并不是短时间之内就可以培养出来的，要求教师在教学的过程中注重学生写作能力的培养，让学生在趣味学习中提高自己的写作技能。本篇文章探讨了关于小学语文写作教学中存在的问题及对策。
1.在语文教学中提高小学生写作能力的意义
语文是一门特殊的学科，是我国上下五千年历史文化的精髓，语文教育对学生而言有着重大意义。随着我国教育业的蓬勃发展，人们对语文的重视程度也越来越高。通过学习语文，学生不仅会提高文学素养，也会提高人文素养，能够更加热爱生活。在语文教学中，阅读教学与写作教学一直都是较为重要的教学内容，教师通过足够的阅读教学，能够让学生在掌握写作素材的基础上展开写作，实现写作能力的提高。当前社会对人才的需求条件越来越高，为了培养出符合现代社会需求的高质量人才，小学语文教师应当加强对学生能力的培养，不断为社会输送具有较高写作能力的优质人才。
2.小学语文写作教学中的问题
对于小学生来说，写作水平的提升至关重要，这关系到他们语言能力的锻炼，同时也与他们的理解能力息息相关。小学语文写作教学中存在问题，将直接影响到学生其他能力的提高，因此教师需要正视问题的存在，并采取相应的解决对策。
2.1学生缺乏写作兴趣
很多小学生对写作的重要性没有充分的认识，因此未能产生足够的兴趣，甚至在课堂上根本没有认真听教师的写作讲解，所以写作质量很差。还有些小学生对写作表现出反感的态度，难以积极配合教师的工作，教师在授课中也感觉到吃力。在这种情况下，教师在安排写作任务的时候出现了诸多的问题，如课堂作业及课后作业的完成效率不高，作业质量水平不一，学生对教师布置的写作任务很不耐烦等，这些问题的存在制约了学生写作能力的提升。
2.2不重视学生写作思路的拓展和想象力的培养
许多小学语文教师习惯性地在写作教学中强加他们认为适合学生的写作模式，但这对小学生写作观念的发展非常不利。教师习惯性地引导学生应用优秀作文，学生容易形成固定的写作思维，对拓展他们的写作思路不利。而且，小学生阅读量小，生活经历少，这极大地限制了小学生的写作观念。
2.3生搬硬套，缺乏真情实感
作文在小学中高年级阶段就被纳为考试内容，可见作文在小学语文中的重要性，所以很多教师都会收集大量优秀作文让学生背诵，以便于学生写作时进行套用，从而提高写作水平。但这种生搬硬套的写作学习方法是很难提高学生对作文写作的积极性的，因为套用的作文无法体现出学生的真实情感，导致学生进行写作时难以融入自己的情感，致使作文内容空洞、无感情色彩。
2.4不重视基础语言知识的积累
小学语言的基本知识通常包括字词、修辞手法、语言风格等，这些都是小学语文写作的重要基础和先决条件。然而，在实践教学中，许多教师倾向于写作项目训练，忽略学生基本语言知识的积累，这导致学生的写作缺乏积累，影响了写作质量，也不利于激发学生的学习兴趣。
3.小学语文写作教学提升对策
3.1革新教学观念，优化教学方法
提升语文写作课堂教学，首先要转变教师旧有观念，语文写作教学不是单纯地为了提升学生的成绩，而是要帮助学生学会表达，学会抒发真实情感。在语文课堂教学上，要转变教师讲授学生听的这种固定的单一的模式，要注重对学生思维的引导和启发，拓展学生写作思路，转变学生思考问题的角度。比如在进行白描写作手法的讲述时，教师可以告知学生，就是运用用最简洁的文字描述物体或事物最突出特征，教师可以举例“小小的红色的康乃馨”用最简短的文字描述出康乃馨的特征。为了丰富学生认知，教师可以带领学生去学校的花坛进行实物观察，再进行文字描述，以此加深学生对白描这一写作手法的理解。这样的教学形式改变了旧有呆板的只通过语言讲授的教学模式，这不仅仅加深了学生对所学知识的理解，还强化了记忆，并在实际观察练习中锻炼了运用能力。
3.2激发学生的写作兴趣，提高写作教学效果
有了浓厚兴趣的支撑，学生会积极主动地克服困难、投入学习。而兴趣的激发又需要能力的支撑，有了能力的支撑，学生才能体会到学习中的成就感而喜欢上学习。兴趣和能力是相辅相成的关系，所以小学语文写作效果的提高过程中，教师要对学生的思维特点、已有基础进行分析，结合写作的不同要求，灵活安排写作教学活动。教师要发挥好引导作用，让学生多观察生活细节，多参加社会实践活动，根据实际经历进行写作，使小学生的作文生动形象、富有活力、感情真挚让人深有同感，从而培养学生的写作能力，养成优良的学习习惯，提升学生的作文创作能力。
3.3加强基础语文知识教学
在进行写作教学前，教师要对学生进行简单的语文基础知识学习及积累，如对之前学习过的字词、句型等进行深入学习和分析，并总结出应用最为广泛和最具有情感的知识点，以作为作文写作的基础知识；第二，教师要使用各种教学方法在短时间内强化学生对基础知识学习，并鼓励学生观察生活中各种与语文相关的事物及生活情节，在遇到不懂的问题时可以查阅字典及资料书，以积累更多的语文基础知识，为写作奠定良好基础。例如，教师可以带领学生到图书馆阅览“四大名著”，并引导学生认真观察生活中的广告牌等，以帮助学生积累更多的语文基础知识。
3.4引导学生关注生活、观察生活
为了避免学生写无可写，说无可说的情况，教师要引导学生累积现实生活中的素材，引导学生观察生活关注生活，留意身边发生的事情。引导学生观察人们在面对一些社会现象时的反应以及情感转变，并与自己的心理状况做对比。教师还可以组织学生进行一些课外活动，帮助学生接触社会，比如周末慰问社区孤寡老人，或者是进行环保公益活动、春游、踏青等。以慰问社区孤寡老人为例，引导学生观察孤寡老人的生活环境、衣着、样貌和神态。并对比在此活动过程中老人的语言表达方式和其他成年人的区别，以及老人行动力等等。并思考自己从活动开始到活动结束的心理转变和情感认知，帮助学生积累现实写作素材，并体会自己情感的转化。
结束语：写作是小学语文课程非常重要的内容，所以老师务必要培养小学生良好的阅读习惯，增加阅读量，从而积累写作素材。更要在语文课堂教学基础上，设计符合现代小学生实际的作文思路，指导学生写作平。学生要根据实际生活的体验，创造灵感，丰富知识。
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