摘要：在初中语文教学中，群文阅读是一种新的教学模式，能够打破传统教学模式的枷锁。在教学中应用群文阅读不仅能够为学生带来更好的学习体验，对于提升学生的综合能力也意义重大。本文针对如何在初中语文教学中应用群文阅读的模式进行了简要的分析。
关键词:群文阅读；初中语文教学；应用策略
前言:在新课程背景下，对学生的阅读量提出了新的要求。但是，在实际的教学中，学生主要的阅读材料就是教材，教学内容之间的联系性不强，教学形式也比较单一，学生的阅读能力并没有得到很好的提升。为了使这种情况得到改善，教师可以在教学中应用群文阅读的教学模式，从而构建高效的语文课堂。
一、从情感教育引导学生感悟人生哲理
在初中语文教学中开展群文阅读的时候，教师应该从情感的角度出发，为学生选择合适的阅读内容，让学生在学习过程中对每一个作者所呈现出来的不同人生态度进行分析，使学生形成良好的价值观念，为学生今后的发展奠定良好的基础。教师应该将课文的内容作为依据，将文章的整体方向确定下来，带领学生确定文章的主题和中心思想，然后选择与这一主题相对应的文章让学生进行群文阅读。通过对不同的作者以及人物进行分析，学生会逐渐形成正确的价值观。
比如，在学习《最后一课》的时候，教师可以为学生提出这样的问题：“你认为什么是爱国情怀？拥有爱国情怀的人会有什么样的表现？”。然后，教师让学生在问题的引导下去学习课文。在学习这篇文章之后，教师再让学生对相同主题的《木兰诗》以及《黄河颂》进行阅读，体会这些文章中所包含的哲理，最终使学生形成更加健全的人格。
二、从人物关系发展学生的思维能力
在初中语文教学中，让学生通过课文的内容培养学生的鉴赏能力是一个非常重要的环节。学生在学习课文的时候，不仅要学习词句以及段落，还应该能够从不同的角度去鉴赏课文，透过文字去理解文章所表达的思想，在这个过程中掌握作者的写作方式和写作意图，从而深化学生对课文的理解[1]。为了促进学生鉴赏能力的提高，教师可以从文章中的人物关系出发，带领学生进行群文阅读，让学生对其中的人物有更好的认知，最终提高学生的鉴赏能力和思维水平。
比如，在学习《老王》这篇课文的时候，教师可以让学生在阅读文章之后对其中的人物以及人物之间的关系进行分析。在学生回答问题之后，教师可以继续引导学生思考文章是采用什么样的方式去描述“老王”这个形象的，让学生明确文章所使用的叙事方法，并且深化对课文的鉴赏。然后，教师可以让学生去阅读《背影》这篇课文，帮助学生理清人物关系，促进学生思维能力的发展，并且提高学生的审美能力和鉴赏能力。
三、从传统文化增强学生文化底蕴
我国是一个历史悠久的文化大国，很多优秀的传统文化流传至今。语文学科的教学承担着对传统文化进行传承的责任。但是，目前很多初中生对于传统文化都了解的很少。他们并没有意识到对传统文化的保护是多么重要，也不知道怎样使传统文化得到传承[2]。还有的学生对于传统文化认知不足，也缺乏对传统文化进行研究的兴趣，这对传统文化的发展是非常不利的。为了使学生对传统文化有更好的理解，教师在阅读教学中可以将文章中包含的传统文化元素挖掘出来，并且为学生推荐更多相关的文章进行阅读。这样不仅能够使学生对传统文化有更多的了解，同时也能够促进传统文化的传承和发展。
比如，在学习《故宫博物院》这篇文章的时候，文章的内容和传统文化有很大的关系，学生会接触到很多故宫博物院中的作品。为了开阔学生的视野，让学生更好的把握传统文化，教师还可以为学生推荐《鉴宝》《国宝档案》等文章供学生阅读。这样不仅能够让学生更好的理解传统文化的精髓，还能够有效的增强学生的文化底蕴。
四、从局部到整体帮助学生构建知识体系
在初中语文阅读教学中，在学习记叙文的时候，尤其是从长篇小说中节选的段落。由于这些文章都是节选的，前后都被截断了，学生在理解的时候可能不能从宏观的角度去理解，这对学生综合语文能力的提升是不利的。因此，教师可以将节选文章的其他部分为学生找出来，并且鼓励学生进行阅读，从而帮助学生更好的理解教材中的课文[3]。同时，对于小说中的精彩内容，教师还可以带领学生进行精读，让学生可以从更宽的角度去理解文章，从而从整体上把握课文中的内容。
比如，在学习《智取生辰纲》的时候，这篇课文是《水浒传》中的一段节选。教师在教学中可以将《水浒传》中的其他内容介绍给学生，并且让学生在课下根据自己的爱好选择性的阅读，从而帮助学生从整体上把握课文的内容。由于学生本身对《水浒传》有一定的了解，教师可以先让学生根据自己的喜好选择阅读的内容，然后再鼓励学生设计阅读的重点。当学生完成群文阅读之后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同对某个人物或者某个片段进行探讨，从而帮助学生更加全面的理解文章的内容。
结论：总而言之，在初中语文教学中，群文阅读是一种有效的教学方式。因此，教师可以尝试在教学中采用这种教学模式，从情感态度出发，引导学生感悟人生哲理，塑造健康的人格，从人物关系出发，发展学生的思维，提高学生的审美能力和鉴赏能力，从传统文化出发，加深学生对传统文化的认知，增强学生的文化底蕴，从局部到整体促进学生对整体知识的把握，开阔学生的知识视野，最终提高学生的语文综合能力，从而更好的实现初中语文的教学目标。
参考文献:
[1]方丹丹.思维导图引导下的群文阅读教学[J].中学课程资源,2020(03):8-9.
[2]赵永发.问渠那得清如许，为有源头活水来——对新时期初中语文开放阅读教学模式的有效构建[J].学周刊,2020(09):121-122.
[3]仲伟云.初中语文群文阅读教学策略探究[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):74.