摘要：自主学习相比较传统学习模式而言，是以学生为中心引导学生，通过独立分析探索与实践有效实现教学目标，在此过程中主要是倡导学生自主参与，乐于探究培养学生的信息搜集与处理能力。随着新课程改革目标的进一步推进，教育部门颁发的教育指导纲要中明确提出当前教学目标主要是改变学生原有的学习状态，提高学生学习主动性，所以在农村初中语文教学过程中，教师必须要更新教学方法，通过潜移默化的引导，提高学生的学习主动性。所以本文基于此背景下，探究农村初中语文教学中培养学生学习主动性的重要性以及具体的教学指导方法，希望提高学生的学习兴趣与探究能力。
关键词：初中语文，自主学习，学习兴趣
引言
自新课程改革实施之后，农村初中语文教师能够对传统的填鸭式教学模式进行改善创新，并且培养学生的自主学习能力，同时教师也应当结合授课方式与教学途径，引导学生在知识探索过程中养成良好的学习习惯。结合相关调查数据显示当前农村初中语文教学课堂情况并不乐观，大部分教师仍然会采用传统的讲授式教学方法，忽略培养学生的自主学习能力，导致课堂教学死气沉沉。所以教师必须要正确认识到当前教学中存在的不足之处，营造轻松愉悦的氛围，鼓励学生自主学习，关注学生的学习过程，从而引导学生不断的思考前进。
一、农村初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性
在语文教学过程中，帮助学生养成良好的语文素养是一个循序渐进的过程，教师必须要展开系统性指导，在教学过程中激发学生的学习兴趣与自主学习能力，才能够培养学生的语文学科核心素养，使学生感受到语文自主学习的意义和乐趣。基于素质教育深化背景下，语文教师应当着重培养学生的学习能力，提高学生语文素养，初中阶段学生学习压力较大，科目较多，所以教师也应当提高课堂教学效率，但是课堂时间有限，教师必须要发挥学生的学习，主观能动性，使学生积极踊跃的投入到课堂活动之中。
二、农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的具体方法
（一）营造良好学习氛围
营造相对宽松愉悦的氛围，更能够调动学生的学习主动性，引导学生思考表达，如果学习氛围枯燥乏闷，生的学习积极性也会大大降低，思维也会受到一定的限制，所以在理论教学过程中，教师可以结合语文课程内容合理的创设教学情节，通过情节涉及激发学生的学习主动性，例如引导学生学习诗人余光中《乡愁》诗人将乡愁比作邮票，船票，坟墓和海峡，从小时候长大后，后来以及现在等不同阶段进行情感描述，教师便可以结合该项知识点进行提问“同学们，作者怀着怎样的情怀写下了这首诗呢？”然后引导学生发表想法和意见，鼓励学生发挥想象力去感悟，作者能够将自己的思想情感融入到诗歌之中，从而提高学生的自主学习能力。此种教学方法十分常见，教师也应当根据学生的学习情况分析教学优势和缺点，因地制宜的引导学生思考，创设良好的学习氛围。
（二）加强课后扩展延伸
当前语文教学中，大部分教师总是一味的讲解学生机械的接受知识点，为了提高学习能力，教师应当加强与学生间的互动交流，在传统的课堂情况中，大部分教师会要求学生固定发言，或者是有的学生的想法也是一成不变的，有的学生可能会出现胆怯或者是害羞等问题导致回答出错，遭到其他同学的耻笑，如果长此以往的发展下去，不仅会阻碍师生之间的互动交流，学生也会逐步转变为课堂局外人。由于农村自然景观优美，教师也可以将语文课堂延伸至课后活动，有效利用课后的教学资源进行实践探索。所以在此活动中，教师应当有意识的调动学生的学习积极性，鼓励学生进行知识探索，将课堂活动延伸至课后开展专题活动探索，例如结合实际教学开展农村文明卫生宣传活动以及献爱心活动、帮助孤寡老人以及留守儿童等等，使学生养成良好的观察习惯，在此基础上，能够丰富学生的思想情感，使学生养成良好的品质，认真观察生活中的人与事，不断的积累写作素材。
（三）引导学生探讨课外知识
课堂知识是有限的，教师在教学过程中应当加强理论话语讲解和情感引导，鼓励学生将日常生活延伸至课后活动之中，庞大的中国教育体系下，如果初中生只是学习课本上的知识点是远远不足的，教师必须要引导学生加强课内课外知识的有效衔接，教师属于学生学习道路上的引导者，为学生推荐优秀的文章与书籍，或者是教育类网站，丰富学生的学习视角，使学生在生活以及学习活动中树立学习意识，有助于提高学生的学习能力，通过文章描述的历史背景以及情怀能够增强学生的探究热情，教师也可以巧妙的利用多媒体技术播放图片或者是影片，调动学生的学习主动性，例如播放《三国演义》相关视频引领学生在此基础上学习《出师表》，是学生了解诸葛亮生平在此基础上开展“三国读书日”课后阅读活动。通过此类活动探索能够调动学生的学习积极性。
三、结束语
结合上述内容，我们能够了解到培养农村初中学生语文自主学习能力，是新课程改革的重要要求，也是为学生日后的学习与发展打下基础。教师应当摒弃传统的教学观念，结合时代的发展，更新教学模式，提高教学素养。所以教师自身必须要付出行动，能够转变思想，基于长远角度分析，培养学生自主探究能力，是一个循序渐进的过程，教师与学生应当共同的努力前进，才能够形成融洽的学习氛围，使学生将学习作为一件快乐的事情，自主践行。
参考文献
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