摘要：提问是教师促进学生思考评价课堂教学效果的基本控制手段，但是在实践课堂教学过程中，大部分教师的提问自身就存在问题，例如没有价值的提问，无效的问题，假问题等等，这些问题严重影响着课堂教学效率。所以在新课程改革背景下，教师要想高效率的完成教学任务，就必须充分重视课堂提问，能够科学合理的进行引导和帮助，确保提问目标明确，才能够有的放矢地引导学生深入思考。本文基于此背景下分析探索如何优化小学语文课堂提问技巧，并提出具体的教学指导方法。
关键词：新课程标准，小学语文，课堂提问，学习兴趣
引言
提问是联系师生思考的重要纽带，也是开启学生智慧的重要钥匙，在推动素质教育发展的时代下提高语文课堂教学效果极为重要，如何提高课堂提问技巧呢？笔者认为必须要确保提问问题，经验同时要提问的合理适度，具有情感性才能够引导学生思考探索。
一、提问问题要精炼
提问是语文课堂教学活动的重要技能，通过科学合理的提问能够调节气氛，并且激发学生的思维，对语文教学起到承上启下的作用。对于一些没有思考价值的潜问题应当尽量不提，例如问题过于肤浅，可能会学生失去兴趣，虽然学生能够对答如流，但是却无法起到启发作用。所以教师必须要确保提问精炼能够符合学生的最近发展区，例如在引导学生学习《爱如茉莉》这篇文章，教师可以提出问题“同学们，你们从这篇课文哪一些细节感受到了如茉莉般的爱呢？”教师通过提出问题，能够引导学生从多角度的思考探索，使学生从一个字一个句进行细细品味，了解到细节描写，并且感受到语言有温度，通过感悟语言能够明白真爱，像茉莉一般平淡无奇，但是却纯白洁净。教师必须要确保抓住教材的重难点，根据学生的基础认识科学合理的进行提问，巧妙的进行课堂设计才能够有效发挥出课堂提问的有效性与灵活性。
二、提问必须要适度
课堂提问最重要的就是合理适度，能够从多个角度引导学生进行思考探索，教师应当结合新课程标准要求以及学生的学习特点，合理的设置问题，确保问题具有一定的难度，并且有一定的思维含量，要注意教学问题，紧密围绕教学内容能够做到有的放矢。同时问题也应当具有创新性，能够开拓学生的思维，给予学生展示自我的空间，切记提问不要刻板僵化。确保提问要具有思维含量，能够引导学生结合资料进行思考探索，对于一些直接能够在文章上找到答案的问题，应当避免少提，鼓励学生多动脑思考，通过一定的思维加工才能够获得正确答案。此种方法能够使学生的思维更加的开阔，并且使学生感受到语文学习的乐趣。
例如：教师在设计问题时业绩问题范围不要过大，否则学生会无从下手，例如“同学们，松鼠是漂亮乖巧的动物，那么文章中是怎样体现这些特征的呢？”这类问题学生可能会无从下手，但是如果教师将题目变换一种提问方法“同学们，松鼠是一种乖巧漂亮的动物，文章的哪一些段落分别体现了这些特点呢？”通过有针对性的提问，确保目标明确，对于学生而言能够更加容易的从文章中找到答案，从而了解文章的重难点，所以教师必须要科学合理的进行提问，引导学生采用填空的方式，将松鼠的特点从文章中一一找出来，教师也可以给出一个范式，引导学生逐步强化词中做题规范，在教师的引导下逐步提高阅读概括能力。
三、提问要具有情感性
在语文课堂教学提问之中，教师必须要结合学生的学习兴趣爱好进行多元提问提问，不仅要重视知识点的贯彻落实也应当重视提问的情感性和艺术性，能够采用情境教学方法。情趣教学法能够激发学生的学习兴趣，也能够使学生快乐的思考探索。教学过程中教师应当自身首先掌握好文章的情感基调，每一篇文章都是作者的情感表达，将情感融入到言语之中，能够营造出浓郁的情感交流氛围，使学生在轻松愉悦的氛围下进行思考探索。例如在教学中，教师必须要深入钻研教材内容，善于挖掘文章中掩盖的情感因素，使学生能够对文章了然于胸，才能够做到游刃有余的思考探索，切记不要三言两语轻描淡写。通过趣味的知识讲解，能够调动学生的兴趣，使学生成为学习探究的主人。例如：教师引导学生学习《美丽的小兴安岭》，可以有针对性的设置问题“同学们，小兴安岭的美体现在哪一些方面呢？它的美给我们又带来哪些感受呢？你认为小兴安岭美不美？”引导学生探讨交流，使学生从每一段落中寻找问题答案，既能够激发学生的阅读热情，也能够增强学生的互动热情，使学生感受到祖国大好河山的美。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，教师在课堂提问之前必须要做好充分的准备工作，科学合理的提问，加强与学生之间的互动交流，同时要根据学生的回答情况进行合理指导，切实做到有的放矢的为学生的思考发展提供机会和平台，教师在此过程中抛出问题，引导学生深入探究，才能够使学生掌握自主学习技巧，从而提高学习探究能力。
参考文献
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