摘要：素质教育思想理念的推行，使学校在日常教学中逐渐重视快乐教育的思想理念，要求教师不断突破传统教学模式的弊端，创新课堂中使用的教学方法。因此，小学语文教师为迎合素质教育思想，落实快乐教育理念，要不断更新在课堂中使用的教学策略，首先了解学生在语文课堂学习中的基础心理特征，同时要了解教学大纲的实际需求，合理安排课堂教学过程，创建趣味性的课堂教学环境，让学生在快乐环境下增强学习效果，在快乐氛围内提升学习成绩。文章主要分析了基于快乐教学思想下的小学语文课堂教学有效方式。
关键词：快乐教育;小学语文;教学；策略；微探
前言：快乐教学思想要求教师在课堂教学内构建融洽的学习氛围，保证学生的积极参与，同时要求教师凸显学生在课堂内的主体位置，强化学生的学习信心，让学生在趣味性环境下完成高效学习。教师要构建开放型课堂，促进学生的积极思考，为学生的学习过程提供思考和探索空间，发挥学生在课堂学习内的能动性，让学生的学习意识得到不断增强，同时要重视学生在课堂学习过程中的发展，尊重学生的学习能力差异性，增强学生的探究式学习意识，对学生进行高效鼓励，让学生在课堂学习中发展个性、形成全面性思维。
一、利用教学游戏，构建趣味课堂
小学语文教师为构建趣味性的课堂教学模式，可以将游戏与语文课堂教学重点知识相融合，让游戏的趣味性吸引学生的积极参与。此外，融合游戏完成语文课堂教学会构建融洽的学习氛围，保证学生的积极参与，为教师的日常教学创建优质条件，游戏方法也会拉近学生与语文教学内容之间的距离，保证学生在课堂学习中的高效性，提升学生的学习质量[1]。
例如：在小学语文复习课堂的教学过程中，教师可以运用游戏激活学生的参与欲望，开展“猴子下山”游戏，小猴子在下山过程中会遇到很多困难，教师通过字词的考查、字词读音的考查、拼音的考察等不同项目设置不同难关，让学生参与游戏，帮助小猴子顺利下山，利用游戏模式教师可以检验学生的语文学习成果，同时根据学生在游戏中的表现，教师可以及时调整教学计划和教学策略，在趣味性环境中增强课堂教学的有效性。
二、利用多媒体模式，构建趣味课堂
多媒体方式与语文课堂教学的融合，符合快乐教学理念的目标，教师可以应用多媒体中的视频优势，吸引学生的学习注意力，同时通过图片展示，增强学生的观察能力，教师结合多媒体教学方法，创建趣味性课堂，让学生在学习中感受到语文学习的无限魅力，在学生的主动参与下完成高效的语文教学[2]。
例如：在课文《鸟的天堂》教学过程中，教师可以利用多媒体，首先为学生展示视频资料，将课文中作者运用文字描绘的情境，以视频方式呈现在学生面前，让学生对教师即将教学的课文产生无限兴趣。随后在课文教学结束时，教师可以运用多媒体展示不同鸟类的图片，增强学生的探索学习欲望，指引学生在课后时间内依据课文中描写的不同情境，在生活中观察鸟类，保证学生学习内容的丰富性，使语文课堂教学成果的全面提升。
三、利用合作学习方法，构建趣味课堂
合作学习方法在小学语文课堂中的应用是构建趣味课堂的有效前提。教师在课文教学结束以后，可以通过开展合作学习方法，让学生在实践中感受到语文学习的趣味性，合作学习会让学生之间相互弥补不足、强化学习信心，在合作中教师可以渗透语文基础知识，同时渗透合作学习意识，促进学生的健康成长[3]。
例如：在课文《圆明园的毁灭》教学结束以后，教师可以指引学生在校园以外环境中以合作学习方式探索圆明园的美丽景象、以及圆明园在中国历史发展进程中的作用，促使学生通过网络搜集、书籍查找、图书馆资料查询等不同方式，认真分析和探索圆明园的历史意义，教师可以开展“汇报讲说”活动，增强学生的能动性意识，教师运用合作学习方法，有助于学生的积极思考，保证学生的学习能动性，同时实践过程拥有一定的趣味性，符合语文课堂培养学生语文素养的教学目标。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂教学中积极贯彻和落实素质教育思想，在课堂内践行快乐教育理念，通过教学模式的更新显示学生的主体位置，让学生在游戏和多媒体构建的趣味环境下，完成高效知识探索，同时通过合作学习，强化学生的学习成果，让学生进一步提升在语文课堂中的学习效率。但是，小学语文教师在取得上述教学成果之后，仍需不断总结经验，完善教学过程，对传统教学模式进行精华的索取，对新颖的教学方法进行尝试和应用，探索出优秀的教学模式，为学生的语文学习和综合发展提供有利空间。
参考文献：
[1]王菊彩.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J].学周刊,2020(08):113-114.
[2]陶桂霞.快乐学习很简单，找对方法是关键——运用快乐学习策略提升小学语文教学效果[J].华夏教师,2019(35):57-58.
[3]王颖.把快乐还给童年,给成长更多空间——谈小学语文课程统整[J].中国校外教育,2019(26):24+29.