摘要：目的：探析脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果。方法:选取在我院接受治疗的脑瘫儿童患儿作为主要研究对象，共计86例，研究开展的时间为2019年1月-2020年1月。将所有的患儿根据1:1的比例分到对照组和观察组，对照组（n=43例）、观察组（n=43例），两组患儿接受不同的护理方法，分别是常规康复护理、常规康复护理+引导式教育。使用不同护理方法后，对患儿的临床状况进行观察和分析，并记录相关数据，尤其是患儿的运动功能改善状况、康复护理效果等数据要详细记录，同时将两组记录后的数据进行比较。结果：根据患儿的临床状况分析得知，采用常规康复护理+引导式教育模式的观察组和常规康复护理的对照组，比较康复护理效果，观察组相对较高，差异有统计学意义（P＜0.05）；此外，两组患儿运动功能改善状况比较，观察组相对较好，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:研究表明，在脑瘫患儿的康复护理中，使用引导式教育理念进行护理，不仅能够改善患儿的运动功能，还能够提高康复效果，临床中值得应用和推广。
关键词：脑瘫儿童；康复护理；引导式教育理念；应用效果
引言：为了对引导式教育理念的护理效果进行深入研究。本研究选取2019年1月-2020年1月我院收治的患儿进行分析，采用不同方法分组对照的方式，探析脑瘫儿童康复护理中引导式教育理念护理的应用效果。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取在我院接受治疗的脑瘫儿童患儿作为主要研究对象，共计86例，研究开展的时间为2019年1月-2020年1月。将所有的患儿根据1:1的比例分到对照组和观察组，对照组（n=43例）、观察组（n=43例）。对照组中男性患儿和女性患儿各占一部分，其比例为（23例：20例），患儿的年龄阶段处于2岁-7岁之间，中位年龄为（3.23±1.03）岁。观察组中男性患儿和女性患儿各占一部分，其比例为（24例：19例），患儿的年龄阶段处于2岁-8岁之间，中位年龄为（3.68±1.15）岁。两组患儿基本资料比较，无明显差异，无统计学意义，以（P＞0.05），资料相比具有较高的可比性。
1.2方法
对照组患儿的护理工作中使用常规护理方法。相关医护人员根据患儿的实际情况展开水疗或按摩，并进行针对性的语言训练和运动指导。
观察组在常规护理的基础上，展开引导式教育理念护理方式，具体方法如下：首先，选取专业水平高且综合素质过硬的医护人员组建引导式教育小组，小组成员收集患儿的详细资料，并进行分析，根据分析结果制定可续的引导式教育方案，在实际护理的过程中，对患儿日常行为进行针对性引导，比如洗漱引导、穿戴引导、上卫生间引导等，在护理的过程中要做到全天候的行为引导[1]。其次，组织教学课堂，并请优秀的特教老师带教，要保证开课内容的全面性，既要有认知课程、还要有音乐课程和手部课程，以此提高患儿的社交能力，同时对患儿的应物能力和语言表达能力进行全面的培养[2]。期间对患儿的情况进行详细的观察，根据患儿状况的变化，对教学内容进行适当的调整。最后，全面发挥教育方案的引导作用，实施寓教于乐的方法，且保证教育引导具有循序渐进的特点，保证儿童主观能动性和各方面能力得到良好的提升。
1.3观察指标
使用不同护理方法后，对患儿的临床状况进行观察和分析，并记录相关数据，尤其是患儿的运动功能改善状况、康复护理效果等数据要详细记录，同时将两组记录后的数据进行比较。其中运动功能改善情况使用粗大运动功能评估表（GMFM）进行评价。另外康复护理效果使用显效、有效、无效来表示。
1.4统计学处理
本研究涉及到的数据较多，为了更好的对数据进行分析，使用SPSS 23.0统计学软件进行数据分析和处理。计量资料以均数±标准差（x±s）进行描述，该资料进行比较的过程中，使用t检验。计数资料以n（%）描述，该资料进行比较的过程中使用X2检验，若（P＜0.05）说明差异有统计学意义。
2 结果
2.1两组患儿康复效果比较
采用常规康复护理+引导式教育模式的观察组和常规康复护理的对照组，比较康复护理效果，观察组相对较高，差异有统计学意义（P＜0.05）
表 1两组患儿康复效果比较（n/%）
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2.2两组患儿护理后运动功能改善情况比较
观察组和对照组患儿出院后GMFM评分分别为（84.34±7.21）分、（70.33±5.68）分，相比差异有统计学意义（P＜0.05）。
3 讨论
临床医学中，脑瘫较为常见。该病发生后患者的姿势发育和中枢性运动将会出现异常情况，同时活动功能也会受到影响，出现活动功能障碍的反应，以上也是脑瘫的临床症状。脑瘫在儿童群体中具有较高的发生率，而且引起脑瘫的原因与胎儿或婴幼儿的脑部受损有着较大的联系，除了以上症状外，患儿还可能合并发生认知障碍、感觉障碍以及知觉障碍，不仅会影响到儿童的发育，还会对生活质量造成极大的影响。因此，除了采取正确的方法进行治疗外，还需要加强护理工作的实施，这也是临床护理工作中重点关注的课题之一。以往针对脑瘫儿童的康复护理，常使用常规护方法，比如对患儿展开水疗、按摩以及相关训练，虽然具有一定的效果，但该护理方式对于患儿的躯体功能改善较为重视，却忽视了心理需求和社会适应能力的改善，在实际护理过程中患儿略显被动，这种情况下，患儿的配合度普遍不高[3]。就引导式教育理论而言，其起源于上个世纪20年代，该理论不仅包含了治疗方法，还涵盖了教育方面的内容，在世界应用中能够根据患儿的生活进行一系列的康复训练，对患儿社交、语言、运动等方面能力的提升有着积极作用。
参考文献：
[1]彭小燕,张宗红,李文英. 引导式教育理念护理对脑瘫儿康复效果的影响[J]. 中国城乡企业卫生,2017,32(07):109-111.
[2]陈玉芬,李蔷,罗娟子. 引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用[J]. 神经病学与神经康复学杂志,2017,13(02):70-73.
[3]荀静平,林卓婷,李玉秀,谢洁珊. 引导式教育理念在脑性瘫痪儿童家庭康复训练中的应用效果观察[J]. 实用临床护理学电子杂志,2019,4(28):187+198.