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核心素养下小学数学应用题教学探略

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：王永贤

[导读] 基于核心素养的视角，小学数学教师应当重视应用题教学，培养学生的综合实践能力，发展学生的数学核心素养。当前小学数学教学中，教师对应用题教学重视不足，学生解题兴趣不浓，导致应用题教学效率低下。基于这些问题，小学数学教师应当采取多样化的解决方式，如理论联系实际、强化学生主体性、打破思维定势等，培养学生的应用题解决能力，提高小学数学应用题教学效果。

王永贤广南县底圩乡中心学校普盆小学云南广南 663300
【摘要】基于核心素养的视角，小学数学教师应当重视应用题教学，培养学生的综合实践能力，发展学生的数学核心素养。当前小学数学教学中，教师对应用题教学重视不足，学生解题兴趣不浓，导致应用题教学效率低下。基于这些问题，小学数学教师应当采取多样化的解决方式，如理论联系实际、强化学生主体性、打破思维定势等，培养学生的应用题解决能力，提高小学数学应用题教学效果。
【关键词】小学数学；应用题教学；现状；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-013-01

        在小学数学的教学中，应用题教学的目的，是为了让学生能够科学地将理论知识运用于生活实践，培养学生的应用实践能力。基于核心素养的视角，小学数学的应用题教学，是培养学生适应于未来社会发展和个人发展所需要的关键能力的有效途径。由此可见，现代小学数学教师应当重视应用题教学，以“应用”为目的，提升学生的综合实践能力。当前，小学数学教学中，部分教师对应用题教学重视程度不足，导致应用题教学的效率低下，学生只懂得机械式的解题，这样的应用题教学模式，显然与时代的发展格格不入。本文立足核心素养的视角，探索在核心素养背景下小学数学应用题教学的有效对策。
        1.当前小学数学应用题教学存在的问题分析
        1.1教师对应用题教学的认识不足。对于小学数学的教学而言，应用题的解题能力直接关系到学生的阅读理解分析能力、计算能力等多方面。因此，应用题的教学显得格外重要。但是，在当前的小学数学教学过程中，很多教师并没有充分认识到应用题教学的重要性，无法意识到提高学生的解题能力对于数学学习的重要性和关键性。致使教师在课堂教学中，忽视学生解题能力的培养，严重影响了学生数学学习能力的提升。
        1.2教师的教学模式难以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。但是，当前小学数学应用题教学中，很多教师的教学内容单一、教学模式落后，根本无法激发学生的学习兴趣，也无法调动学生学习的积极性和主动性，长此以往，学生对数学应用题教学失去兴趣，不利于学生数学综合能力的提升。
        1.3理论和生活缺乏联系。新课程改革强调教师在课堂教学中，要重视理论与实践的联系性，全面提升学生的生活实践能力。但是，在实际的小学数学教学中，很多教师一方面是没有意识到理论联系实际的重要性，另一方面，部分教师没有找到将数学知识与理论联系的办法，致使当前小学数学的教学和生活严重脱离，不利于学生生活实践能力的提升。
        1.4忽视学生解题技巧的传授。对于小学数学应用题的教学而言，解题技巧的传授远远大于知识的传授。在课堂教学中，教师要引导学生懂得举一反三，即出现的问题，要善于综合、分析，提高自身的解题能力和解题技巧。

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但是，在实际的教学活动中，很多教师往往是善于给学生传授知识，忽视学生能力的培养，从而影响了学生数学综合能力的提升。
        2.核心素养视角下小学数学教学对策
        以上，分析了当前小学数学应用题教学存在的问题。从这些问题我们可以看出：当前，受到传统应试教育理念的影响，小学数学应用题的教学还存在很多问题，这些问题严重影响了小学数学教学改革的有序进行。因此，在新课程改革理念和思想的指导之下，小学数学教师应当不断改革和创新，提高小学数学应用题教学的效率。
        2.1强化理论与生活的联系性。在小学数学应用题的教学过程中，教师应当立足于新课程改革的思想和内涵，强化数学教学与生活的联系性，强调学生综合实践能力的培养，提高学生将理论知识运用于实践的能力。其实，笔者通过多年的小学数学教学实践经验发现：小学数学应用题教学是实践理论和生活联系的重要途径。因为在应用题的教学过程中，教师可以列举很多与生活有关的数学案例，让学生在解题的过程中不知不觉学会很多生活的技能，提高學生将理论知识运用于实践的能力。此外，在应用题的教学中，教师还要善于结合学生的特点，采用合适的教学模式，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，全面提升小学数学应用题教学的质量和效率。
        2.2不断提升学生的解题能力。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在小学数学应用题的教学中，学生的解题能力和解题技巧远远大于知识的传授。因此，教师要提高学生的解题能力。在提高学生解题能力的过程中，学生首先需要学习的是应用题的结构和类型，并针对不同的结构选择合适的解题办法。这就要考验学生的综合分析和理解能力。教师在教学活动中，不应当将所有的知识一味地灌输给学生，而应当让学生学会分析问题并解决问题，教师通过引导，最终达到良好的教学效果。
        2.3重视学生解题过程中的主体性。新课程改革强调教师在课堂教学中，要重视学生的主体性发展，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。因此，在小学数学的教学中，教师要立足于新课程改革的思想，重视学生在课堂教学中的主体性。尤其是在应用题的教学中，教师要结合课堂教学的内容，通过适当的引导，让学生学会自主分析问题、解决问题，提高学生的解题能力，促进学生数学综合能力的不断提升。
        2.4丰富解题策略，打破思维定式。在小学数学应用题的教学过程中，教师要善于运用各种各样的解题策略，打破学生的思维定式，达到：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的教学效果。对于学生的解题过程，要善于转变思维，从整体的教学看待和解决问题，提高学生的解题能力。
        总而言之，在小学数学教学中，应用题教学是课堂教学的重点，同时也是难点。教师应当根据当前应用题教学存在的问题，立足于现阶段新课程改革和发展的思想和内涵，通过自身的努力，不断改革和创新，提高应用题教学的有效性。本文针对小学数学应用题教学存在的问题，探讨在新课程改革背景之下小学数学应用题教学的策略。
参考文献
[1]次仁，陈君.在小学数学应用题教学中的几点感悟田读写算（教研版），2023（22）.
[2]都书芬.小学数学应用题教学之我见田中华少年（研究青少年教育），2022（20）.