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差异化游戏活动在小学体育与健康教学中的应用分析

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：谈曾

[导读] 随着我国教育体制改革不断推进，促进了体育教学工作的开展，体育教师在开展体育与健康教学过程中，在保证教学工作顺利进行的同时，要注重强化学生的身体训练，增强学生的身体素质。小学时期作为学生身体发育的关键阶段，体育教师要充分利用当前这一阶段，根据学生的学习特点、以及学生的身体素质情况，有针对性的开展教学活动，做好体育教学方面的设计，体育教师要根据学生的“特长”和“兴趣”进行分层，弥补我国以往忽视学生兴趣

谈曾宜兴市湖滨实验学校江苏无锡 214200
【摘要】随着我国教育体制改革不断推进，促进了体育教学工作的开展，体育教师在开展体育与健康教学过程中，在保证教学工作顺利进行的同时，要注重强化学生的身体训练，增强学生的身体素质。小学时期作为学生身体发育的关键阶段，体育教师要充分利用当前这一阶段，根据学生的学习特点、以及学生的身体素质情况，有针对性的开展教学活动，做好体育教学方面的设计，体育教师要根据学生的“特长”和“兴趣”进行分层，弥补我国以往忽视学生兴趣方面的不足，充分发挥出每一名学生的特长，促进学生实现全面发展。
【关键词】差异化；游戏活动；小学体育；应用；分层
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-002-01

        一、根据差异进行分层
        其一，根据“兴趣”差异进行分层：基于当前这个环节工作来讲，通过对学生进行分层，使得学生的兴趣爱好得到了有效的保护。在体育与健康教学过程中，学生可根据自身的兴趣爱好，选择适合自己发展的体育项目。基于此，在按照兴趣进行分层时，体育教师可安排学生自由的选择体育项目。换句话来讲，在体育课堂教学过程中，学生可以将喜欢的项目进行分层。总而言之，根据学生星期差异进行分层，有助于保护学生长久体育运动兴趣。
        其二，根据“特长”差异进行分层：在小学体育教学过程中，部分教师错误的将学生特长等同于兴趣，很显然当前这种想法是错误的。例如某名同学由于其自身有着较强的弹跳力，因此这名学生的特长是跳高，但他的兴趣并不是跳高，而是踢足球。由此可见，切勿将特长与兴趣混为一谈。根据“特长”差异进行分层，其根本目的在于对学生运动积极性进行很好的保护，同时还有助于体育教师培养出特长生。基于此，体育教师在根据“特长”进行分层时，要善于挖掘学生的优势、以及每个学生是否具有特长，这也是进行分层的重要依据。总而言之，有效的分层是差异性游戏教学的保障，体育教师要以此为依据构建差异化体育课堂，教师要根据学生的特点来做出有效的差异化分层，以确保每位学生都能找到属于自己发展的空间。

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        二、根据分层选择游戏
        其一，根据“兴趣”进行分层教学时，体育教师可根据不同项目，有针对性的选择不同的游戏活动。在实际的体育教学过程中，部分学生对于足球情有独钟，为了更好的保护学生这种兴趣，体育教师可根据分层设计“模拟足球比赛”活动，学生通过比赛可以更好的保护运动积极性。部分学生喜欢跳绳，此时体育教师可组织“花样跳绳”活动。以“花样跳绳”为例，体育教师要根据实际情况，不断丰富跳绳内容及跳绳形式，做好活动设计工作，使得学生更好的参与跳绳活动，通过强化跳绳活动设计，有助于增强学生之间的互动交流，使得学生更好的参与到体育教学活动中，根据学生的具体实际情况，提高学生的跳绳质量。总而言之，由于学生的兴趣存在明显的差异，致使教师所选择的游戏也会不同。鉴于此，体育教师要根据体育项目的特点，有针对性的选择体育项目，在这个过程当中，体育教师要保证所选的项目能够调动学生的积极性。
        其二，在根据“特长”分层教学时，体育教师可根据学生的特长，有针对性的选择适合学生发展的体育游戏。在实际的教育教学当中，由于学生之间的差异性，学生所擅长的东西往往存在较大的差异。有的学生有着较强的弹跳力，此时体育教师可组织此部分学生进行摸高训练，而有的学生有着超强的耐力，体育教师组织此部分学生进行长跑训练。以长跑训练为例，体育教师可根据学生的实际情况，设定相应的标准和教学目标，然后让学生向着所设置的目标前进。为了更好的保证体育教学的效果，可根据具体实际教学内容，将小组合作学习模式应用到具体教学过程中，将学生分成若干小组，以小组为单位组织学生进行接力赛跑，最终根据小组成绩分出胜负。通过当前这种教学模式的实施，不但有助于实现体育教学目标，而且还可以培养学生良好的合作精神。总而言之，体育教育在对学生进行分层时，要根据学生的特长，有针对性的选择相应的训练项目，同时要选择适合不同层学生的项目，保护学生长久的学习兴趣。
        结语
        综上所述，在小学体育教学过程中，由于学生之间存在明显的差异性，使得学生在接受体育能力上有所不同。基于此情况下，体育教师在开展相关教学活动时，要意识到当前学生这一方面的差异性。尤其在实际的教育教学当中，体育教师要根据素质教育提出的要求，合理进行体育教学设计，充分发挥出体育学科优势，提升学生的身体素质。在实际的教学过程中，体育教师要根据学生的心理及年龄特点，有针对性的选择体育项目，根据学生的特长、兴趣进行分层，并根据各个层学生的具体情况，选择与之相应的项目，最大限度发挥差异化游戏活动的优势，强化学生的身体训练，进而提高体育教学质量。
参考文献
[1]李聪新.课标背景下小学体育与健康课运用游戏化体育教学模式的可行性研究[D].苏州大学,2014.
[2]许巍生.本教育理念下小学体育分层教学的实验研究[J].体育科技文献通报，2013(09).
[3]房春华如何在小学体育教学中实施差异化教学[J].新课程,2017(01): 68.