阐述如何在小学数学课堂中渗透数学文化--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

阐述如何在小学数学课堂中渗透数学文化

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：韦俊师

[导读] 崇尚理性是数学文化的一个标识。由史可鉴，数学文化浓厚的地方能够孕育出很多优秀的科学家。由此看来，数学是科学发展的基础，数学文化使人们认识到杂乱无章的世界实际是有规律可循的。小学生是祖国的花朵，民族的未来。学生在小学阶段学习数学文化，对以后自身的发展尤为重要。在小学数学课堂中渗透数学文化是学生了解学习的必要途径，如何渗透是一个值得研究的问题，老师在其中起到引导作用。

韦俊师广西壮族自治区都安瑶族自治县东庙乡东庙小学广西河池 530715
【摘要】崇尚理性是数学文化的一个标识。由史可鉴，数学文化浓厚的地方能够孕育出很多优秀的科学家。由此看来，数学是科学发展的基础，数学文化使人们认识到杂乱无章的世界实际是有规律可循的。小学生是祖国的花朵，民族的未来。学生在小学阶段学习数学文化，对以后自身的发展尤为重要。在小学数学课堂中渗透数学文化是学生了解学习的必要途径，如何渗透是一个值得研究的问题，老师在其中起到引导作用。
【关键词】小学数学课堂；渗透；数学文化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-038-01

        二十一世纪以来，数学文化不断渗透进中小学数学课堂中，这也使得数学研究和教学事业迎来了新的高潮。原本的数学学习是逻辑证明和定理演绎，对一些逻辑性不强、理解能力不佳的学生来说，略显枯燥和乏味。数学文化的渗入使学生在学习数学中受到文化感染，深入其中体会数学所带来的乐趣。同时也为学生的数学素质打下良好的基础。如何在小学数学课堂中渗透数学文化可以从以下方面进行认识和实施。
        1了解数学文化产生和发展史
        1.1数学文化的衍生
        我们说每个国家和地域都有着属于自己的文化，一种文化的产生和发展都不是凭空而来的，都有着它产生的背景和发展的意义。在人类的文明史中，古希腊和中国古代的数学文化显得尤为耀眼。先拿古代中国来讲，春秋时期百家争鸣，这时涌现出许多的政治家和数学家，他们帮助君王治理国家。数学的主要用途就是测量、计算税收等，久之便形成了“管理数学”和“木匠数学”。然而古希腊的数学文化产生则是由于当时议院议员之间意见不合，经常因为意识决策产生辩论。为了让众人信服自己的观点，便衍生出定理公理，欧式的《几何原本》也由此产生。慢慢的数学文化产生并且盛行，这使得古希腊历史上出现了一大批的数学家，比如阿基米德、欧几里得、柏拉图等，他们都为数学文明的发展做出了巨大的贡献。由此可以看到数学的重要性和学习的必要性。
        1.2数学文化的发展
        数学文化的发展大致经历了四个阶段，简单概括为数学形成->常量数学->变量数学->现代数学，在时间的延续中，不同的历史时期对数学的要求各异，因此也就产生不同的数学体系和类别，也由此数学文化的体系在不断的扩充，也得到了有效的传承和发展。如今学生学习的一些数学知识，大都是从中截取，然后进行删减精化，最终采呈现在书本和课堂中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

数学是打开科学世界大门钥匙，是人类思维得以发展和提高的工具、是研究问题的思想方法，学习数学文化是我们对数学认知和产生兴趣的有效举措，相信在了解了数学产生和数学发展之后的老师和学生一定会深深被其吸引。
        2如何在课堂中渗透数学文化
        2.1用数学名人事例激活课堂
        在小学的数学课本中穿插着很多定理产生的背景以及它们的提出者，这些内容是数学文化渗透进小学数学课堂的重要载体，而教师的合理运用是它传播的导体。在讲授本节课主体内容之前教师可以通过讲述相关定理的故事激发学生的听课兴趣，这样可以集中学生的注意力，也使学生意识到原来数学定理的产生是如此的有趣和真实，也起到加深理解的作用。然后教师再在适宜的时机引出本节课的内容，这样便能使同学们极富兴趣的参与到接下来的课堂教学中。比如，在讲述求和公式时，教师可以引出1+2+3+…+100=?给同学们时间演算和讨论，其中不乏会有聪明的学生能够快速解出答案，如果没有，恭喜你这堂课的讲授效果会更佳。在一段时间之后生动形象的讲述高斯小学时求解这道问题的算法和公式，即（1+100）×100/2=5050。可想而知，同学们此时此刻定是充满了好奇心，这样不但将数学文化效果极佳的渗透入数学课堂中，还提高了学生学习数学的积极性，徜徉在数学的世界中久久不愿离去。
        2.2解题过程中渗透数学文化
        在世界经济和文化高速发展下，是否拥有动手动脑能力是一个人能否存活的关键。各行各业对人才的要求越来越严格。因此从小就应培养学生这方面的能力，对于小学生，数学解题便是他们培养动手动脑能力的过程。数学解题也是学生运用所学知识以及升华知识的过程。渗透入数学文化可以使学生掌握正确科学的解题方式，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，在无形中使学生收到数学文化的熏陶感染。比如在小学生初步学习加减法时，教师可以讲述阿基米德在验证皇冠是否掺假时，将相同质量的相同物质放进水里，溢出的水的体积便是金块的体积，从而判断出皇冠是否掺假。这是阿基米德动脑和动手过程的真实显露。激发同学们解决问题时手脑并用。小学时，我们刚开始学习加减法时便是将玉米秆串成一串，计算问题时数数。虽然看起来这种方法较笨，但是也是我们动手动脑的一种产物。很好的解决了当时的问题，算是不错的启蒙。
        3结束语
        数学文化正逐渐的受到教育界以及各个领域的重视，数学文化的重要性可见一斑。作为数学知识的传播者，数学教师们应不断地提高自身领域专业素质，了解数学文化，传播数学文化，探讨如何在课堂中渗透数学文化更为合理和紧凑。
参考文献
[1]任俊.培养良好的思维品质发展学生的思维能力——浅谈小学数学思维“四性”的培养[J].基础教育研究，2004（1）.
[2]徐进娟.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2016（8）：50.
[3]吴谦.数学文化融入小学数学教学调查研究[D].内蒙古师范大学，2018.