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“积极评价”策略在小学数学课堂教学中的实施分析杜玉超

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：杜玉超

[导读] 评价作为特殊的反馈机制，能够对数学教学过程及预期效果给予价值上的判断，为数学教学工作的开展提供重要的保障，促进教学工作顺利进行，进而提高数学课堂教学质量。基于此情况下，本文主要对适时肯定，适度激励、评价有导，评导相结合、自我评价、自我完善角度对“积极评价”策略在小学数学课堂教学中的实施进行了分析和研究。

杜玉超四川省阿坝州金川县勒乌镇第二小学校四川阿坝 642000
【摘要】评价作为特殊的反馈机制，能够对数学教学过程及预期效果给予价值上的判断，为数学教学工作的开展提供重要的保障，促进教学工作顺利进行，进而提高数学课堂教学质量。基于此情况下，本文主要对适时肯定，适度激励、评价有导，评导相结合、自我评价、自我完善角度对“积极评价”策略在小学数学课堂教学中的实施进行了分析和研究。
【关键词】积极评价；小学数学；课堂教学；实施；激励
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-035-01

        一、适时肯定，适度激励
        在小学数学教学过程当中，数学教师要想保证整体教学质量，推动数学教学工作的顺利开展，就要注重对学生进行正确的评价，发挥积极评价在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。数学教师在对学生进行评价时，要掌握好评价的点，适时肯定、适度评价，在具体评价过程中，要注重掌握评价的技巧，善于挖掘学生的闪光点，对学生给予赞许和肯定。由于小学生年龄所限制，他们渴望得到来自于教师的赞美和认同，以此来满足他们的内心需求。基于此，数学教师在开展相关教学活动时，要合理利用学生这一心理，要找准时机给予对他们的肯定。但数学教师要意识到鼓励必须做到客观、公正，坚持适度原则，要立足于客观实际，而不是随意为学生“戴高帽子”。例如人教版四年级数学“图形运动”相关内容，教师要鼓励学生例举出生活中的案例，并且要说出属于哪种运动方式，平移还是旋转。如汽车行驶在笔直的高速公路上，汽车运动属于哪种运动方式，为什么？当学生回答出平移时，此时向学生提问为什么，当物体水平方向或竖直方向运动时，物体的方向不发生改变被称之为平移。此时数学教师要给予学生足够的肯定，让学生感受到成功的喜悦。评价贯穿于数学教学全过程，教师要把握好评价的时机，如果过早进行评价，将会打断学生对问题的思考，而评价过于推迟，容易造成学生迷惑不解。因此，必须注重适时评价原则，最大限度发挥出积极评价在教学中的作用，促使教学工作顺利开展。
        二、评价有导，评导相结合
        通常情况下，所谓的评价并不是简单的做出正确与否，而是在简单评价的基础上，最大限度挖掘出学生的智力潜能，鼓励学生进行深度思考。

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在实际的教学过程中，当学生取得阶段性成果后，数学教师除了给予学生足够的肯定以外，还需要为学生的学习提供重要的指导工作，促使学生更好的进行思考，推动学生向着目标不断前进。例如数学教师在讲解“方向与位置”相关内容时，当学生能够准确的记忆，并且学会运用八个方位时，要引导学生完成课后习题，并且能够运用此部分知识解决生活中的问题，强化学生对知识点的记忆。小学数学作为抽象化学科，难免会遇到难以理解的知识，数学教师为学生进行指导，帮助学生更好的走出困境，然后给予学生足够的肯定，帮助学生树立信心。再例如，数学教师在讲解“因数和倍数”内容时，学生很容易混淆其相关概念，此时教师可举出具体案例为学生进行讲解，帮助学生更好的消化此部分内容，让学生做到充分理解，做到活学活用，然后在举出例题，鼓励学生尝试运用因数和倍数知识解答，当学生回答出来的时候，数学教师要对其进行鼓励和表扬，这对于增强学生的学习自信，提高数学课堂教学质量具有重要的意义。
        三、自我评价、自我完善
        在小学数学教学过程当中，由于学生自我意识不断增强，不断提升学生自我评价能力具有重要的意义。基于此，数学教师在开展教学活动时，在教师适时肯定、适度鼓励的基础上，要给予学生积极评价，使得学生能够进行自我评价，尊重学生在数学教学中的主体地位，发挥学生的积极性。与此同时，学生要学会运用自我评价激发自身的学习动力，进而提高学生的数学学习效果。由于受到学生年龄所限制，小学生的自我意识还不够高，他们的自我评价水平存在明显的差异性，但对于其他同学的评价往往有着较强的准确性，在当前这种情况下，学生要根据数学教学目标、以及知识水平等，有针对性的进行自我评价，促使学生在评价中不断提高自身的能力，积极投身于教学过程中，使得学生更好的掌握教学内容，提高学习效率。
        结语
        综上所述，在小学数学课堂教学过程中，数学教师要想实现教学效果的最优化，则需要充分发挥“积极评价”在教学中的作用，促进数学教学工作顺利开展，促进数学教学工作的顺利开展。因此，数学教师要给予积极评价足够的重视，做好教学方面的设计，根据实际教学的情况，有针对性的对学生做出评价。在具体评价过程中，数学教师要坚持适度原则，不可过早激励，也不可能推迟激励，无论其中何种激励方式，都不利于评价工作的开展。由此可见，数学教师要坚持具体问题具体分析原则，把握好评价的尺度，最大限度发挥积极评价的作用，进而促进数学教学质量的有效提高。
参考文献
[1]陈红红.激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.
[2]渠亚会.小学课堂教学即时评价的现状及对策研究[D].曲阜师范大学,2018.
[3]朱晓玲.小学数学课堂学习评价的现状及改进策略研究[D].南京师范大学,2019.