基于学科核心素养培养的贫困山区语文教学有效策略的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于学科核心素养培养的贫困山区语文教学有效策略的研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：黄京萍

[导读] 随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，在我国小学教育教学中语文这一学科一直都占据非常重要的教学位置，其中阅读是小学语文教育教学中重要组成部分，因此广大小学语文教研人员应加大对小学语文阅读教学的力度，更好的帮助学生提高语文学习能力，更好的促进学生阅读思维的养成。因此基于语文核心素养下，广大教研人员定要打破传统的小学语文教学策略，不断创新小学语文阅读教学方式，引导学生在核心素养背景下，更好的学习语

黄京萍广西省南宁市马山县马山电白小学广西南宁 530600
【摘要】随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，在我国小学教育教学中语文这一学科一直都占据非常重要的教学位置，其中阅读是小学语文教育教学中重要组成部分，因此广大小学语文教研人员应加大对小学语文阅读教学的力度，更好的帮助学生提高语文学习能力，更好的促进学生阅读思维的养成。因此基于语文核心素养下，广大教研人员定要打破传统的小学语文教学策略，不断创新小学语文阅读教学方式，引导学生在核心素养背景下，更好的学习语文，更好的提高语文阅读能力，教研人员要积极探索小学语文阅读新颖且高效的教学策略，旨在培养学生阅读思维的养成。
【关键词】核心素养；阅读思维；培养途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-033-01

        小学是学生们接触学习的基础时期，同样也是良好学习行为习惯的养成时期，因此重视小学语文教学中培养学生养成阅读思维，更好的帮助学生提高语文阅读学习能力的同时，促进学生身心全面健康成长，也为学生未来语文阅读学习发展道路上奠定坚实基础。阅读思维能力是指学生利用已知的知识来对阅读内容进行思考与分析，透过现象看本质，思维能力对于中学生在学习和生活中都非常重要，所以培养中学生的思维能力是学习语文的重中之重。因此本篇文章将重点对基于核心素养下的小学语文阅读思维培养进行分析与研究，并提出具体阅读思维培养策略与途径，详见下述。
        一、核心素养下小学语文阅读中培养阅读思维能力的重要性
        阅读思维能力是指学生通过想象力思维和创造性思维提高自己本身对语文阅读的学习能力，不断通过创新思维能力解决语文阅读中所出现的问题，在小学语文阅读的教学过程中，着重培养小学生的阅读思维能力对于洗奥学生未来语文阅读学习道路来说至关重要，不仅可以提高语文阅读能力，还能够在很大程度上帮助小学生提升语言表达能力{1}。最为关键的是不仅能在学习上对学生有所帮助，在以后的生活与工作中思维能力也是非常重要的，小学阶段是孩子形成较强思维能力的关键时期，更能为以后学生思维能力发展奠定坚实基础，创造良好条件。
        二、基于核心素养的小学语文阅读思维培养途径分析
        （一）培养学生阅读思维深刻性能力途径
        所谓阅读思维深刻性指的是，小学生在对语文阅读进行学习时可以做到对文章全面深入的思考与分析，并且可以有效联想到文章作者在写这篇文章内容时的一个心情以及背景条件，并且还可以有效通过对文章内容深入思考，来解决文章中出现的问题的一个有效途径{2}。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在小学语文教材中每一篇阅读教学文章都包含着不同程度上的意义，因此在教学中教师可以引导学生在进行语文阅读，在阅读过程中加以思考，比如教师可以对学生适当提出问题，如“对于这个观点你们是怎么认为的”等等，引导学生带着问题进入思考，因此学生在思考过程中，就会在一定程度上活跃他们的思维，面对问题不同的学生会有不同的观点，因此积极引导学生们在小学语文阅读课堂教学中进行思想交流，不同观点下碰撞出的火花会更加有效的提高学生们对语文阅读的学习兴趣，在这样的课堂学习氛围下，学生们看待问题也会更加深入记忆也会更加深刻，从而更好的培养了学生们的阅读思维深刻性能力。
        （二）培养学生阅读批判思维能力途径
        阅读批判性思维指的是，在小学语文阅读学习过程中，学生不会盲目的将所有资料统统都作为参考进行分析，而是在语文阅读教学的课堂上大胆说出不同于老师的观点，不再是传统的统一思考，而是开辟新角度发现新观点且敢于表达，教师对于学生这种另辟蹊径的思维思考方式应给予鼓励与支持{3}。举一个例子在阅读《陶罐和铁罐》时，老师可以引导学生在阅读过程中分别从陶罐和铁罐这两个角度提出质疑，敢于提出不同阅读看法，在完成阅读和思考以后，教师为了有效烘托课堂阅读教学良好氛围，可以引导全班学生进行不同月度观点交流，通过学生们不同的观点互相学习与纪检，肯定会有不理解产生质疑的地方，在质疑与阐述的过程中，就会不断提高学生们自身的阅读思维能力，并且通过这种批判性思维进行对文章思考，也会让学生们对文章内容有更深刻的记忆和理解，从而更好的培养了学生们阅读批判思维能力的培养。
        （三）培养学生阅读迁移思维能力途径
        在小学语文阅读教学过程中，要想有效实现对学生阅读思维能力的培养与发展，最关键的还是指导学生充分掌握学习阅读的方法，且还要学会学以致用，开拓学生思路，将阅读学习技巧迁移到每一篇阅读文章中去，从而更好地利用阅读思维逻辑能力解决阅读中的所有问题，才是培养学生形成阅读思维的重要教学目的。想要有效指导学生掌握这种方法，教师就需要不断对教学方法模式进行探索，要将所学的知识利用迁移思维将其系统化形成一种阅读学习体系{4}。想要提高语文阅读的能力，就要从传统的教学理念中走出来，开拓新视野，做到课内向课外迁移充分发挥思维能力，让学生在课堂上学到的有效方法高效的运用到实践中去这样才能做到真正的受益匪浅，也才能真正的在小学语文阅读教学中实现对学生阅读思维的培养，更好的提高小学生语文阅读学习能力，与语文学习成绩。
        三、结束语
        综上所述，小学语文阅读教学是培养学生形成阅读思维基础且关键的时期。因此作为小学语文阅读教研人员，一方面要着重培养学生们的阅读思维逻辑，另一方面还要注重创新与优化小学语文阅读教学方式，站在传统教学方式基础之上，不断构建新兴教学模式，重在培养小学生养成语文阅读思维，提高小学生阅读思维逻辑能力，更好的促进学生思维能力的创新与提高，使小学生在学好语文阅读的同时还能更好的促进身心全民健康发展。
参考文献
[1]周政钊.提高小学语文阅读理解能力之教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:662-664.
[2]潘世琴.阅读教学中小学语文核心素养的培养分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:352-354.
[3]李遵华,宋法秀.小学语文阅读教学存在的问题及策略探讨[J].中国校外教育,2019(19):79-80.
[4]唐美文.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].教育观察,2019,8(17):103+111.