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高中体育特长生个体差异及转向选择调查报告

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：徐伟

[导读] 在新课标的改革下，提出了体育课程改革的基本理念，需要注重学生们的个体化发展差异以及各类需求，以此来保障学生们的良好受益状态。高中体育教学的对象是全体的学生，其所选择的教学内容应当足够的符合学生特征，关注学生们的个体差异。本文主要就高中体育特长生个体差异以及转向选择调查报告进行分析，就其所存在的差异来处理好学习目标的途径，让其目标途径、目标时间以及目标程度达到高度的一致性，处理好其所存在的问题，有针

徐伟腾冲市民族完全中学
【摘要】在新课标的改革下，提出了体育课程改革的基本理念，需要注重学生们的个体化发展差异以及各类需求，以此来保障学生们的良好受益状态。高中体育教学的对象是全体的学生，其所选择的教学内容应当足够的符合学生特征，关注学生们的个体差异。本文主要就高中体育特长生个体差异以及转向选择调查报告进行分析，就其所存在的差异来处理好学习目标的途径，让其目标途径、目标时间以及目标程度达到高度的一致性，处理好其所存在的问题，有针对性的进行教学，分层次的开展体育教学活动，制定出更适合高中学生发展的体育特长生个体差异教学方案。
【关键词】高中体育特长生；个体差异；转向选择；调查报告
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-028-02

        引言
        体育教育需要面向全体学生，我国已经开始注重体育人才的培养，并将体育人才输送以及培养放置到了国家发展的首要位置上，但是在实际教学过程中，会产生重心偏移等的问题，导致这些体育教学都会过于的表面化，竞技色彩较为浓郁，一部分老师会希望在45分钟的课堂上培养出优质的体育人才，这种愿望实现性较为低下，同时其还会降低学生们的运动兴趣，需要在新课标的带领下，及时的改变并创新体育教学模式，注重学生们的身体条件、兴趣爱好等层面的差异，以其差异为基准，设定好学习的目标以及评价的形式，切实的保障学生们完成学习目标的状态。
        1高中体育特长生发展现状
        我校在2015年参加高考体育人数为55人，田径20人，平均分为36分、体操15人，平均分为34分、排球5人，平均分33分、武术3人，平均分32分、足球10人，平均分33分、篮球2人，平均分30分；2016年参加高考体育人数为50人，田径25人，平均分为35分、体操18人，平均分为33.5分、武术2人，平均分32分、足球5人，平均分31分；2017年参加高考体育人数为62人，田径20人，平均分为37分、体操22人，平均分为35分、排球10人，平均分34分、足球5人，平均分33分、武术3人，平均分32分；2018年参加高考体育人数为60人，田径25人，平均分为34.5分、体操20人，平均分为33.5分、排球5人，平均分32分、武术3人，平均分32分、足球5人，平均分32分、篮球3人，平均分32分；通过该调查报告可以了解到，我校对于体育特长生的教育重视程度越来越高，报考参加体育人数逐年递增。体育课程是给所有学生设计的一类课程，其教学对象为全体学生，其并不是针对具有少数运动天赋的学生。不管是选择教学内容，还是实施教学评价，老师们都应当高度注重学生个体化的差异，让学生们的需求都可以得到满足，学生们也可以得到更为成功的体验感受，提升并强化学生们的自信心。但是处于高中时期的学生，其自身的条件以及兴趣爱好各不相同，这就使得其问题的解决方式也存在着一定的差异。无论是学习目标途径，还是目标的达成时间也会不同，如果在实际的体育教学中，老师们忽视了学生们的个体差异，给学生们提出同样的要求标准，那么就会让一些学生们产生出高人一等的不良思维，还有一些学生们会感觉到失败，对学生们学习体育知识，参与体育运动的发展形成了阻碍，很容易让学生们产生消极懈怠的不良学习情绪。老师们需要使用较为特殊化的方式，让体育弱生感受到自己的进步，同时鼓励学生，使得学生们更好的投入到教学活动当中，分层次的开展体育教学活动，优化教学方式，使得学生们都可以更为全面化的发展。
        2高中体育特长生个体差异以及转向选择
        2.1性别差异和体育教学
        首先，要男生和女生分开性的练习，分别设定好其自身的练习目标。在同一种项目当中，男生的标准会比较高，女生需要尽可能的放低其自身的要求，这样可以有效的提升学生们学习其知识内容的积极性以及热情，同时其还可以较好的适应男生和女生之间的生理差异。老师们可以更为顺畅化的开展新授加复习内容的教学或全复习内容的教学活动。

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其次，需要开展竞赛活动，让其相互赶超，在体育教学课堂上，要让女生们养成勇敢果断的作风，这样就可以使得学生们在认知自身差异的前提下，确定好其自信心，同时其对于男生们也会起到一定的促进效用，使用该种方式开展体育教学活动，可以有效的提升学生们的练习质量。最后，要共同性的练习，彼此相互的帮助。在复习健美操教学的时期，使用共同练习的形式，让女生都能掌握健美操动作的优势，帮助男生练习，共同提升教学的效果。
        2.2体型差异和体育教学
        首先，中学生们的体型发育速度有所差异，不同体型的运动特点不同，身材矮小的学生其自身的灵活性会比较强，比较擅长一些技巧项目的展示。如果学生们的身材较为矮小，那么就需要强化这部分学生们的肢体力量练习，采取步频的训练模式，弥补其步幅的缺陷，也可以使用跳绳等的运动促进学生身高的生长。其次，若学生们体型较为肥胖，那么就可以使用有氧耐力训练的形式消耗其自身多余的脂肪，强化其动作协调性的练习，对其进行耐心化的指导。
        2.3认知差异与体育教学
        2.3.1接受快、掌握快型
        这类学生表现为思维敏捷、精力旺盛，善于动脑，能抓住技术动作主要环节，理解快，保持时间长，他们常常是体育运动的骨干。对这类学生要适当加大运动量，避免“吃不饱”现象，并鼓励其向体育运动的高层次发展。充分发挥他们的长处，让他们在体育活动中起带头作用。如：为大家表演示范，培养成为体育骨干等。
        2.3.2接受快、遗忘快型
        其表现是反应快，理解能力较强，但不求甚解，学的快，忘得快。对这类学生，教师要经常提问以加深其对体育动作的印象，督促他们集中精力，减少遗忘。例如：在体育教学中，让他们重述老师讲过的动作要领，给同学们做示范等，让其感到被老师所重视。从而提高学习兴趣，更加深刻地理解动作要领。
        2.3.3接受慢遗忘慢型
        这类学生虽然思维敏捷性差些，但他们注意力稳定、细心、踏实、耐受力强，虽然接受慢，但是一旦理解就不易遗忘，对这类学生，教师要做到耐心、细致，循循善诱激发他们的学习积极性。在讲解示范时，应注意具体形象，重点突出。让他们对所学内容充分理解，从而提高学习效果。
        2.3.4接受慢、遗忘快型
        这类学生学习速度慢，但遗忘却很快。由于他们自觉运动能力较差，往往对体育课不感兴趣。这类学生虽然是极少数，但是也不能放弃不管。在体育教学中要给这类学生以更多的关心，不断激励他们排除自卑心理，一有进步及时表扬，帮助其树立信心。课下请体育成绩好的同学帮助辅导，从而增加其上好体育课的自觉性。
        结语
        体育老师在开展体育训练的教学时期，必须要对学生们的个体差异化进行高度的重视，以此来较好的提升其最终的训练成效。另外，老师还需要正确的引导学生，使得学生们都可以了解到体育项目存在的价值，强化实践训练课程的力度，培养学生们良好的竞争意识，以此来更好的达到训练的目的。充分的挖掘出体育特长生的潜能，强化其竞技水平，推行更为科学合理化的训练机制，把文化教育以及思想引导等融合在一起，解决好体育特长生培养时期所存在的各类问题，全方位的分析培养方案。
参考文献
[1]薄弱高中学校体育特长生培养模式的研究[D].刘晓岳.山东师范大学2019
[2]体育特长生数学学习存在的问题及对策研究[D].陈睿.西北师范大学2015
[3]聊城市高中体育特长生运动训练管理信息系统的构建[D].董广兴.聊城大学2018
[4]初中体育特长生“学训一体化”现状与发展对策[D].任金花.陕西师范大学2018
[5]初中体育特长生语文教学实践研究[D].曹晟.上海师范大学2017