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探索幼儿园户外区域材料的投放策略

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：尹珊珊

[导读] 《幼儿园教育指导纲要（施行）》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”区域活动,是落实《纲要》精神的重要形式，区域材料的投放,是区域自主活动实施与开展的核心。作为教师，应有效地优化区域活动材料的有效投放，从而增强幼儿在区域活动中的游戏质量，使素质教育得以全面的实施。《纲要》指出：“材

尹珊珊云南省德宏州梁河县幼儿园 679200
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（施行）》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”区域活动,是落实《纲要》精神的重要形式，区域材料的投放,是区域自主活动实施与开展的核心。作为教师，应有效地优化区域活动材料的有效投放，从而增强幼儿在区域活动中的游戏质量，使素质教育得以全面的实施。《纲要》指出：“材料应具有开放性，有多种组合的可能。”因此，我们在幼儿园区域活动中投放的材料应以“开放性”、“探究性”的材料为主。
【关键词】幼儿；开放区域；材料投放
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-059-01

        一、幼儿户外混龄活动中进行材料投放的意义
        在幼儿的户外活动中进行混龄活动能够给幼儿的人际交往提供更多的机会。对于大部分的幼儿来说，他们都喜欢新鲜好玩的事情，教师就需要努力为幼儿打造良好的游戏场所，让幼儿在户外混龄游戏活动的过程中能够充分释放自己的天性，感受到户外活动的乐趣。教师在进行户外区域活动的设置上就需要把握幼儿的心理特点，混龄教育的主要特征是为实现幼儿教育的目标做好准备。教师需要考虑到很多其他因素，如幼儿的活动兴趣，幼儿关注的主要热点，幼儿对之前户外混龄活动的感悟和评价。教师在进行活动材料的投放上需要考虑到幼儿的心理特征。教师所选取的户外游戏活动材料需要具有一定的趣味性，能够迅速地吸引幼儿的注意力。同时，活动材料的投放还需要具有一定的启发性和多样性，能够有效地促进幼儿的身体发展。同时，材料的投放要符合儿童的心理发展特点。
        二、材料投放中存在的问题
        区域活动是幼儿喜爱的活动形式。教师作为区域活动中的重要引导者，其所采用的材料投放方式都是为区域活动的开展奠定坚实基础的重要组成，其对后续活动效果的体现具有非常直接的影响。下面具体分析区域材料投放所存在的问题。
        （一）区域材料投放以后，教师未能及时调整与更新
        现阶段，一些幼儿园中，教师在初期把区域材料投放下去以后，没有对幼儿使用区域材料的情况进行观察，不了解幼儿使用材料的情况，也未能根据幼儿的需要及时进行材料的调整。这种材料投放无法满足幼儿在活动中的需求，使幼儿失去探索与学习的兴趣，不利于幼儿真正开展自主性学习。
        （二）材料投放种类、形式单一
        在区域材料投放过程中，会出现材料投放方式单一，投放的高结构材料偏多、低结构材料较少，区域中的材料不够丰富的问题。高结构材料目标指向性强，虽然能够帮助幼儿掌握教师预先建构好的知识体系，但如果过多的话，不利于幼儿创造性和发散思维的发展。而且材料投放的种类和形式单一，会导致幼儿长时间操作后对区域内容不感兴趣。

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        （三）教师材料投放专业知识不足
        多数幼儿教师虽然教学水平较高，但缺乏对材料投放方面的专业学习，因而在进行区域材料投放时出现观念上的偏差，且材料投放的实用性、适宜性、层次性不够，这样区域活动开展的效果达不到预期目的，无法实现让幼儿自主学习的目标。
        （四）教师对幼儿学习、发展特点认识不足
        教学活动是一个理论教学与实践应用并重的阶段。在进行区域材料投放时，教师如果没有较好地结合幼儿的年龄、身心发展、学习特点，就会使自己的教学行为脱离理论的支撑，在區域材料投放时不能依据幼儿的特点进行，从而导致投放的材料不适合该年龄段幼儿。
        三、掌控幼儿户外混龄活动中材料投放的客观因素
        （一）材料的准备过程中，要掌控好材料的来源
        在实际教学过程当中合适的游戏材料能够实现混龄儿童在户外活动当中有效地进行活动。在活动材料投放的过程当中应该选择更加可靠的材料，這样才能让混龄儿童在户外游戏中能够更好地进行。通常情况下，在户外活动材料选择的过程中，部分户外活动材料可以让幼儿参与制作，也可以是家长进行有效的收集，或者幼儿教师进行制作等有效方式获取。如果所需要的材料制作难度较大或不便于制作，可以在比较可靠的机构进行直接购买。好的材料选择可以有效发挥出材料的作用，它能够让家长、教师与幼儿之间建立相互协作的关系，在材料收集以及活动进行过程当中，能够有效地促进师生之间、亲子之间的协作关系。在材料提供的过程当中，可以为幼儿提供如废旧轮胎、油桶、木板、梯子等成品和半成品材料。合理的掌控户外活动材料的投放，能够使得户外混龄活动有效进行。
        （二）材料在进行投放的过程中，要注重划分层次
        户外混龄活动材料投放的过程中，应该对材料进行层次划分，投放材料应符合所有年龄阶段幼儿的活动需求。在户外混龄活动当中，合理划分能够实现不同年龄阶段的幼儿在户外活动当中相互协作，促进户外活动的高效进行。
        三、关注幼儿户外混龄活动中材料投放的主观因素
        在进行不同年龄阶段的幼儿户外混龄活动时，所投放的材料应该考虑主观性因素。教师应该足够清楚幼儿的实际状况，以及幼儿对于这些材料的接受程度。将适合这些幼儿并且这些幼儿非常感兴趣的材料进行合理投放。让这些幼儿能够在自己感兴趣的情况下进行游戏，实现自身知识与技能的增长，达到活动的目标要求。在活动过程当中，教师也应该把握好自己所担任的角色，在合适的时间对这些幼儿进行适当的引导，在活动过程当中，教师应该对这些幼儿进行有效的观察与分析。
        例如，幼儿在进行投篮过程中，不同年龄的幼儿所选择的篮筐高度也有所区别，球的选择也有所不同。教师在引导的过程当中，依据幼儿的实际状况合理的调整活动进行的难度，从而实现以一种新的挑战方式锻炼幼儿的运动能力。
        综上所述，区域开放性材料的投放应参考不同班级不同幼儿的年龄、兴趣、能力等因素分开投放。开放性的区域设置，除了投放“开放性”的游戏材料，还应该创设一个“开放性”的心理环境。即活动中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的，幼儿在这个环境中可以自由玩耍、创作。只有这样，区域中的开放性材料才能够最大可能地让幼儿获得有意义的游戏和学习，最终促进幼儿学习和生活能力的发展。
参考文献
[1]王晓雪.幼儿户外混龄活动中材料投放的几点思考[J].考试周刊，2015（85）：195-195
[2]李敏.幼儿户外混龄活动中材料投放的要点分析[J].好家长，2018（13）：186-186