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微课在小学数学教学中的应用许静

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：许静

[导读] 在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学方法已不能完全适用。微课堂在教学中得到了广泛的应用，对提高数学教学效果有很大的促进作用。文章首先阐述了微课在小学数学教学中应用的意义，然后提出了微课在小学数学教学中的应用策略，包括应用微课辅助课前预习、应用微课突破教学难点、应用微课创设教学情境、应用微课拓展教学内容。

许静泸州市江南小学校四川泸州 64600
【摘要】在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学方法已不能完全适用。微课堂在教学中得到了广泛的应用，对提高数学教学效果有很大的促进作用。文章首先阐述了微课在小学数学教学中应用的意义，然后提出了微课在小学数学教学中的应用策略，包括应用微课辅助课前预习、应用微课突破教学难点、应用微课创设教学情境、应用微课拓展教学内容。
【关键词】微课；小学数学教学；应用价值；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-056-01

        微格教学优势突出，有利于培养学生自主学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，促进小学数学教学的创新。因此，教师应积极探索微课在小学数学教学中的有效应用策略，充分发挥微课教学的优势，优化和改善小学数学教学现状。
        一、微课在小学数学教学中应用的意义
        微课程是以信息技术为基础的一种数学资源，它以一定的规范方式呈现课程内容、过程、环节等。微课以其内容短小、主题突出、针对性强等特点，在小学数学教学中的应用具有很大的优势。
        一是培养学生自主学习的良好习惯和能力。微课具有可视性、可共享性、易上传、易下载等特点。教师可以通过网络上传微格课，与学生分享，让学生下载微课，反复观看教学内容。在这一过程中，学生可以通过自主学习微课，培养良好的自主学习习惯和能力。
        二是激发学生的学习兴趣。微课以视频为载体，以视听结合、图文并茂的方式呈现教学内容，使枯燥的数学知识生动有趣，能吸引学生的注意力和学习兴趣。
        三是提高课堂教学效果。小学生缺乏逻辑思维能力。一些抽象复杂的数学知识难以理解，增加了教学压力。微课可以将抽象复杂的数学知识转化为形象和简单具体的形象，将抽象具体复杂的数学知识转化为简单，便于学生理解和记忆。在微课堂的支持下，有效降低了数学知识教学的难度，有利于突破教学难度，提高课堂教学效果。
        二、微课在小学数学教学中的应用策略
        （一）应用微课辅助课前预习，提高学生课前预习的有效性
        对于学生而言，课前预习是学生独立自主学习的有效渠道，是学好数学的关键。但是课前预习时，学生大多时候都是一个人，缺少教师的有效指导，导致学生自主学习有很大的盲目性，有效性不足。对此，教师可以利用微课辅助学生课前预习，同时关注学生自主预习过程，与学生在线沟通，及时解答学生的疑问，以提高学生课前预习效果。微课是学生课前自主预习的关键，因此，教师要确保微课质量。在制作微课时，教师要先精心研究课程内容，提炼出课程目标、教学重难点、疑点、易混淆点等，从整体上把握住课程内容，然后以课程内容和教学目标为导向搜集整理相关的教学资料，组织设计教学方案，之后按照教学方案实施教学，最后把整个教学过程录制成微课，分享给学生，供学生课前预习使用。如讲“倍的认识”一课时，教师根据课程内容，提炼教学目标、教学重难点等内容，以此为依据组织安排微课内容，录制微课，然后把制作好的微课提供给学生。

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学生收到微课后，利用课余时间独立自主地预习教学内容，提前掌握倍的概念及其应用，为后续的课堂学习奠定基础。
        （二）应用微课突破教学难点，提高学生的知识理解能力
        为突破教学难点，让学生理解掌握教学中的难点知识，教师可以利用微课短小精悍、直观呈现等特点，主题化、生动化地呈现数学知识，把复杂的数学知识细化为小的知识点，把抽象的文本语言转化为学生可以理解掌握的具体形象。这样一来，数学知识更适应小学阶段学生的理解能力和形象思维，便于学生理解掌握，实现教学难点突破。如讲“相遇”问题时，涉及的数量关系有相遇路程=速度和×相遇时间、相遇时间=相遇路程÷速度和、速度和=相遇路程÷相遇时间。这三种数量关系看似简单，但实际学生做应用题时经常出错，导致相遇问题成为学生难以理解掌握的重难点内容。为了突破这一教学难点，笔者分别以三种数量关系为主题制作了相应的微课，通过形象生动的动画展示了每一种数量关系，并给出了与之对应的实例，辅助学生理解掌握每一个数量关系，并将其熟练应用于相遇应用题。在这里，笔者把复杂的相遇问题按照数量关系分解为三个小知识点，并应用微课着重讲解每一个数量关系，使复杂知识简单化，降低了理解难度，易于被学生掌握，实现教学难点突破。
        （三）应用微课创设教学情境，提高学生在课堂上的参与性
        为了吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，教师可以利用微课介绍一些现实生活中的数学现象，创设符合课程内容的问题教学情境。教师在创设教学情境时，可以结合学生的现实生活，用微课将学生的共性直接生动地导入课堂，积极创设教学情境。同时，教师也要考虑学生的兴趣，尽量把学生喜欢看的东西作为创设教学情境的素材，以激发学生的好奇心和探索欲望。例如，在“认知图形（2）”的教学中，教师可以将现实生活中的球、魔方、水杯等物体的图片收集整理成一个微型的“认知图形”类，并提出这样的问题：“这些物体的对应图形是什么，它们的特点是什么？”为了创设教学情境，激发学生的好奇心和探究欲望，有效提高学生的课堂参与度。
        （四）应用微课拓展教学内容，扩大课堂容量
        教师可以利用微课介绍数学文化等课外教材，为学生提供更多的学习材料。具体来说，教师可以根据课程内容收集相关教材，包括知识背景、名人故事等，并将其制成微课。然后，在课堂上开展微课，扩大课堂教学内容，扩大课堂教学能力，增强学生对数学知识的理解，使他们认识到数学学科的价值和魅力。例如，在“圆”课上，教师可以通过微课介绍“圆”相关名人故事在发展过程中的发现，丰富和拓展教学内容，使学生了解圆及其发展历史等数学文化。这样，学生才能学好数学知识，开阔知识视野，形成良好的数学素养。
        三、结语
        微课在小学数学教学中的应用，有利于培养学生自主学习的良好习惯和能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，在小学数学教学中，教师可以利用微课为学生搭建自主学习平台，突破教学重点，创设教学情境，丰富和拓展教学内容，充分发挥微课的教学优势，优化和改善小学数学教学现状，适应当前新课程改革的基本要求。
参考文献
[1]滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2018(3):144 -145.
[2]白旭英.微课在小学数学教学中的应用[J].试题与研究,2019(24):132.
[3]吕兴海.微课在小学数学教学中有效应用的策略探究[J].华夏教师, 2018(14):90.