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快乐教育理念下的小学语文课堂教学

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：吴艳筱

[导读] 传统课程大多实行理论教学，实践与互动甚少，课堂氛围略显沉闷，与小学生活泼好动的性格不相符合，从而导致学习效果差，语文成绩不理想。而快乐教育理念的出现改变了传统的课堂氛围，要求教师尽可能营造有趣的、快乐的、互动性强的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生能够主动参与课堂学习当中，进而提升个人的语文素养，实现全面发展。

吴艳筱浙江省义乌市苏溪镇第二小学浙江义乌 322000
【摘要】传统课程大多实行理论教学，实践与互动甚少，课堂氛围略显沉闷，与小学生活泼好动的性格不相符合，从而导致学习效果差，语文成绩不理想。而快乐教育理念的出现改变了传统的课堂氛围，要求教师尽可能营造有趣的、快乐的、互动性强的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生能够主动参与课堂学习当中，进而提升个人的语文素养，实现全面发展。
【关键词】小学语文；快乐教育；方法指导
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-055-01

        随着时代的不断发展，学生也正在全面进步，因此传统的教育方式对于推动学生发展并不起太大作用，相关教育部门也认识到了这一点的重要性，并在新的教育方案中提出了要着重培养学生全身心的整体发展，从而推动学生整体素质的提高。如今我们已经进入了全面发展的新型时代，在这种时代大背景下，教师能够做到快乐教学是非常重要的，这不仅对于提高学生学习积极性有一定作用，还有利于使学生的整体身心发展，因此我们应该大力倡导快乐教学并将其推广应用，只有在学生快乐的同时才有利于接受新的知识，从而达到使学生德智体美共同发展的目的。
        一、快乐教育的特征及内涵
        在我国以往的教育理念中，教师总是占主导地位的，这种观念的形成对于学生整体的发展是非常不利的。由于教师的威严，学生在课堂中不能积极表现出其自身所有的态度，导致了学生的思维得到了固化，因此在课堂学习中往往会出现学习积极性不高和学习氛围较低的情况，这对于学生学好语文是非常不利的，正是因为学生在思维中已经形成了学习是枯燥无味的，并不能在学习中感受到快乐，因此往往会出现学生整体发展不高的现象，这就需要教师做到能够改变这一现状，将主导地位让给学生，让学生在学习中能够发挥主体地位并合理利用快乐教学。快乐教学理念就是指学生能够在快乐的教学情景中通过教师的指导能够使学生发挥出其本有的特性，快乐教育理念所倡导的就是能够在激发学生学习兴趣的背景下学习新的知识。
        二、快乐教育的意义
        所谓快乐教育就是让原本枯燥的小学语文课堂变得轻松愉快，让每一位同学都感兴趣投入到学习中来。其主要目的是要学生能够愉快轻松地进行学习，让学生能够主动参与到课堂中，进而更好地进行语文学习，实现教学效果最大化。同时，快乐教育理念极具开放性和发展性，教师主要引导学生，实现学生自主学习和发散自身思维，用不同的角度去发现问题、解决问题。如此一来，让学生更具发展力，将自身潜能激发出来，在课堂中能够更好地将语文知识点吸收，实现更好的发展和进步。
        三、小学语文快乐课堂在开展过程中的问题
        很多小学阶段的学生在语文学习的过程缺乏学习兴趣，很多的学生认为语文学习是枯燥无味的，很多的语文文章篇幅较长而且比较难理解，因此对于很多的学生来说，语文课堂是枯燥无味的，那么这会在一定程度上阻碍小学语文快乐课堂的开展。

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        在进行语文快乐课堂开展的过程当中，很多的小学生对“快乐课堂”存在一定的误解，他们认为快乐课堂就是在课堂当中高高兴兴得玩，缺乏对其含义深刻正确的理解，在开展快乐课堂的过程当中，当教师布置某项教学活动的时候，学生就可能在完成任务的过程当中不认真，比如在提问字词的时候，为了充分发挥学生的主体地位，教师会进行分组，利用小组合作的方式，让小组之间互相提问或者让组长提问组员记忆背诵字词。
        四、基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略
        1、转变教师思想，激发学生自信心与积极性
        “严师出高徒”是我们教育领域一直以来都信奉的理念，很多教师都认为严苛的要求更能够规范学生，让学生规规矩矩地学习知识。但是，时代的变化，现在小学生能够接触到的信息非常多，他们的思想活跃，并不能接受传统一板一眼的教学。同时，严苛的教学模式会让内心敏感的小学生十分抗拒，进而会对学习语文知识产生消极态度。对此，教师应该转变教学态度，多实行鼓励教学，将批评的话抓转变成鼓励的话，激发学生自信心，从而提高他们学习的积极性。
        例如，在语文课堂中问答环节，学生答错了，或者是学生读错汉字拼音了，教师不要批评学生怎么没记住，上节课教师是怎么讲的。教师需要改变批评的语气，改为引导鼓励语言，帮助学生重新思考寻找答案，当学生回答到正确答案时候可以给予肯定表扬，并鼓励学生继续努力，让学生感受到教师的关怀，从而提高自身信心，更积极地参与到学习中来。
        2、生生对话：倾听互动，共享成果
        小学生天真单纯、不服输的性格让他们总能无拘无束，不被社会理念的条条框框所束缚，畅想在自己的思维海洋中，对于同一个问题，不同学生都是独立的个体，都有自身独特的想法和见解，在课堂上各抒己见，在不知不觉中相互影响、相互质疑。学生与学生之间由于年龄相近、生活经验相似、思维方式相通，当他们聚集在一起时便会产生无限的共鸣，因此，语文教师更要引导学生加强交流，学会聆听每个学生的内心想法。
        在结束内容教学时，教师可以当裁判，来评判学习过程和学习结果，不少学生由于缺乏主观意识，不能对自己的思考过程进行再思考，更不能自主发现和改正自己的错误，甚至不能分析、判断、优化自己的思考方法。上述现象的产生，不可避免地受许多因素的影响，但细加分析，就会发现一个共同特征：学生在语文学习中其实是缺乏师生之间的互动与倾听，一旦双方缺乏互动，缺乏自省的意识，加上缺乏自省的习惯，便很容易导致学生缺乏思考的能力。由此可见，教师对学生的倾听与对话何其重要。
        3、创新课堂，提高课堂内容的趣味性
        随着社会的发展，越来越多的教育模式被教育工作者创造出来，教师在课下可以在网络上寻找适合学生学习的课堂教学方法，让学生能时刻感受到课堂教学的多样性和趣味性。传统的课堂教学是以教师的讲授为主，教师在课上将知识以自己的理解教授给学生，没有让学生自主地思考，忽视了培养学生的创造力和自主学习能力。教师要利用各种媒介向教育专家和其他教育工作者研究教学方法，请教教学心得，创新语文课堂教学模式，提高课堂内容的趣味性。
        结语
        快乐教育理念下的小学语文课堂教学过程中，老师需要先对快乐教育理念内涵进行分析，然后基于小学生的身心特点来研究快乐教学策略，以此来更好地契合快乐教育理念，让学生获得快乐的学习体验，更好地参与到语文深层次学习之中，提高小学语文课堂教与学的效益。
参考文献
[1]徐应香.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].课外语文.2017（15）.
[2]吴秀花.关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].课外语文.2017（15）.