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生活情境在小学数学教学中的应用分析林德建

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：林德建

[导读] 小学数学教学活动在开展时，由于涉及到的内容比较多，同时具有一定的复杂性，学生们在学习时经常会感觉到力不从心。针对这一现状，为了提高学生们的数学学习质量和水平，教师可以利用生活情境教学模式，本文对此进行分析。在保证小学生学习兴趣可以得到有效激发的基础上，能够提高小学数学教学水平。

林德建重庆市江津区双福实验小学校重庆 402247
【摘要】小学数学教学活动在开展时，由于涉及到的内容比较多，同时具有一定的复杂性，学生们在学习时经常会感觉到力不从心。针对这一现状，为了提高学生们的数学学习质量和水平，教师可以利用生活情境教学模式，本文对此进行分析。在保证小学生学习兴趣可以得到有效激发的基础上，能够提高小学数学教学水平。
【关键词】生活情境；小学数学；数学教学；应用措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-050-01

        随着新课程改革，小学教育教学现有的教学模式等需要进行一定的创新和优化，与当前提出的素质教育理念进行有效结合，为小学数学教学的顺利开展打下良好基础。由于数学知识比较抽象，同时还具有一定的复杂性，所以学生们在学习相对比较吃力，很多概念也会混淆，久而久之，学生们对于数学学习的兴趣就会越来越低。小学阶段的数学知识大多数都是基础，基础不牢固很有可能会导致学生们在进入到初中、高中之后，数学学习跟不上。所以教师要利用灵活的教学方式，吸引学生们的注意力，提高学生们的参与积极性和主动性。其实小学数学教学中，有很多内容与学生们的实际生活具有一定的关联性，教师可以在教学时，为学生们创设生活情境，引导学生利用数学知识，对生活中的一些实际问题进行处理，比如钱币的计算等。
        1生活情境在小学数学教学中的问题分析
        1.1生活情境教学缺乏针对性
        小学数学教学内容具有一定的抽象性和复杂性，同时教师在教学时，一般都是同一个教师负责两个班级学生的教学，甚至还有部分学校需要一个教师负责三个班级学生的学习。由于学校自身的教学资源不够充足，所以教师在教学时，其自身的工作量比较大。教师自己的精力有限，所以很难对每个班级内学生的具体情况进行全方位的了解，所以在生活情境的创设以及具体应用时，很多情境缺乏针对性，与数学教学内容之间无法建立良好的衔接。这种情境的创设没有实质性意义，除此之外，很多教师在日常教学时，为了保证教学的进度，会直接利用统一的情境，或者是直接利用网络搜索相关的情境教学创设方式等[1]。这种情况下，生活情境在小学数学教学中的应用就会受到严重的阻碍影响，甚至小学数学课堂教学活动在开展时的效果也无法得到理想化的要求。
        1.2对小学数学情境教学的认知存在不足
        小学数学教学过程中，由于很多知识点具有一定的抽象性和复杂性，所以学生们在学习时，经常会感觉到力不从心。其实很多数学知识的抽象性，是对实际生活现象的一种描述，由此可以看出，数学教学内容与学生们的实际生活之间具有非常密切的联系，为生活情境教学模式在其中的合理利用打下良好基础。但是在与现阶段生活情境创设的现状进行结合分析时，发现很多教师在教学时，对生活情境教学模式的重视程度并不是很高。即使在教学时，对该模式进行使用，更多的是为了完成教学任务，所以在生活情境的创设时，情境的选择缺乏有效性。还有部分教师认为情境创设对时间、精力等是一种过度消耗的方式，所以在小学数学教学中，仍然会使用传统教学方式，导致学生们的学习兴趣无法得到有效提升。

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        2生活情境在小学数学教学中的应用措施
        2.1生活情境在小学数学中的有效落实
        小学数学教学过程中，为了提高学生们的学习兴趣，教师需要对现有的教学方法进行不断的创新和优化，吸引学生们的注意力，将数学中抽象难懂的知识点以一种更加简单的方式呈现出来。生活情境的创设，有利于吸引学生们的注意力，调动学生们的参与积极性，但是在情境创设时，教师必须要保证情境与生活实际的紧密联系，同时还要与教学内容进行联系，这样才能够保证情境创设的有效性。小学生由于年龄特点，对事物的好奇心比较强，利用生活情境的创设，可以为学生们营造生动、丰富的学习氛围，对学生们的学习兴趣也可以起到良好的激发效果[2]。所以教师在对生活情境进行创设时，必须要将小学生的心理、生理特点等作为基础，在保证满足小学数学教学需求的基础上，可以调动学生们的参与积极性和主动性。
        比如在“减法”教学时，教师可以利用生活情境创设的方式，吸引学生们的注意力，促使学生们可以积极主动的进入到教师创设好的情境中。“班级需要组织召开内部表彰大会，总共有10份奖品，第一组得到了2份奖品，第二组得到了4份奖品，那么还有几份奖品没有发放出去？”。同时，教师还可以将剩下的奖品奖励给回答正确的学生，这样可以调动起学生们的参与积极性和主动性。小学生的特点就是很容易被事物吸引，所以为了能够得到教师的奖励，学生们会使出“浑身解数”，对情境中的问题进行计算和分析，最终得出正确的答案。整个过程中，学生都处于一种相对比较轻松和愉快的学习氛围中，不仅能够提高学生们的学习效果，而且还能养成学生们爱动脑子思考问题的意识和能力。
        2.2创设具有趣味性的生活情境
        无论是任何一门学科在教学时，兴趣都是最好的引导者，尤其是数学这种具有一定难度的学科，只有保证学生们对数学学习有一定的兴趣，学生们才会积极主动的参与到课堂教学活动中。所以在小学数学教学过程中，教师在为学生们创设生活情境时，可以将生活中具有趣味性特征的元素和内容融入到情境中，有利于激发学生们的学习兴趣。比如在“统计”相关知识的教学中，教师可以在数学课堂上为学生们创设日常购物的情境，部分学生扮演销售人员，部分学生则扮演消费人员。在该情境中，学生相互之间可以进行互动，“销售”人员需要根据商品的数量、销售的单价以及剩余数量等进行分别的计算和分析。消费人员则需要对自己购买的商品数量、对应的金额等进行计算。这些情境都是学生们日常生活中比较常见的情境，学生们比较容易接受，同时也愿意参与到这些情境中，对学生们的学习兴趣提升具有非常重要的作用。
        3结束语
        小学数学教学中，要想提高学生们的学习兴趣，就需要为学生们营造良好的学习氛围。通过生活情境的创设，不仅能够让学生们逐渐了解到数学中抽象难懂的知识与生活实际之间具有密切联系，而且还能够调动学生们的参与积极性和主动性，为小学数学教学水平提升提供保证。
参考文献
[1]赵鑫,王静.小学数学第二学段教学中模型思想的渗透策略[J].课程教学研究,2018(07):48-53.
[2]李其进.小学数学建模教学的起点、过程及应用策略[J].现代中小学教育,2017,33(08):35-39.