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初中信息技术教学中的情境导入模式

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：周映林

[导读] 信息技术是当前重要的技术之一，其与较多的社会行业合作，改善了社会行业的传统模式，得到较为广泛的提升，因此在当前的教学活动中，需要关注对学生的信息技术教学，使学生进行专业的提升。在教学活动中，初中是学生提升的过渡阶段，因此关注初中生的信息技术教学，对学生进行专业的引导，使得学生信息技术学科有着稳定的提升。因此在当前的信息技术教学中，教师可使用情景导入教学模式，通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂

周映林腾冲市第中学
【摘要】信息技术是当前重要的技术之一，其与较多的社会行业合作，改善了社会行业的传统模式，得到较为广泛的提升，因此在当前的教学活动中，需要关注对学生的信息技术教学，使学生进行专业的提升。在教学活动中，初中是学生提升的过渡阶段，因此关注初中生的信息技术教学，对学生进行专业的引导，使得学生信息技术学科有着稳定的提升。因此在当前的信息技术教学中，教师可使用情景导入教学模式，通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用“情景导入”进行教学，可以更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
【关键词】信息技术；情境导入
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-046-01

        引言
        所谓情景导入教学模式，即是设定相应的教学环境，让学生在进入到课堂时，可以感觉到如身临其境一般，增加课堂的学习兴趣，提高学生在课堂学习的参与度，帮助学生快速的进入到学习状态，因此在当前的信息技术教学中，教师可使用情景导入教学模式，帮助学生提升学习兴趣，可以更好的整我所学知识，为信息技术教学质量的提高奠定基础。
        1有效情境导入的具体分类
        1.1创设真实情境
        这里所说的真实，是指最贴近学生生活实际，最能让学生记忆再现的生活情境。教师要尽可能根据学生的生活实际，进行情境创设，尽可能让创设的情境符合实际规律，而不是随意捏造，这样就能最大限度地激发学生的学习热情，提高他们的课堂参与率。
        1.2创设虚拟情境
        与真实情境相反，虚拟是指生活中根本不存在的情境设置。因为对于信息技术课堂来说，并不是所有的内容都适合创设真实情境的。因而教师在导入过程中，为了便于引导学生也可以借助虚拟情境进行导入。这里的虚拟情境，主要是指教师通过多媒体技术展示视频、图片、音乐等形式，为学生创设课堂导入情境。创设情境的目的除了激发学生的兴趣，更重要的是还可以节省课堂时间和成本。比如针对最简单的电脑硬件设置课堂，针对CPU展示时，教师不可能直接拆卸CPU给学生展示，而可以通过多媒体进行演示，从而增强理解和记忆。
        2有效情境导入的具体方法
        2.1创设问题情境导入
        相对而言，问题情境导入最为直接。教师通过一连串的问题来引导学生进行思考。学则须疑，从这一角度出发，问题导入情境有利于培养学生的质疑精神。

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好的问题，可以让整个课堂导入串成一个有机整体，能够让学生在课堂前几分钟形成一个明确的短暂的学习目标。因此，教师针对问题导入情境需要慎重对待，需要根据不同的学生、不同的内容，选择不同的方式进行提问。
        2.2创设游戏情境导入
        游戏情境导入，往往能够激发初中生浓厚的兴趣。针对信息技术教学，教师需要充分利用学生的年龄特征，尽可能创设一些游戏来激发学生的兴趣，引导学生对课堂教学内容进行深入探究。如有可能，教师还可以引导学生自己编写Flash游戏。针对Flash设计，表面上看很复杂，其实操作起来比较简单，采用多媒体编辑就能实现，而这对于初中学生来说，根本就不存在问题。因而教师可以结合课堂教学的具体内容，在课前几分钟让学生玩玩相关的Flas游戏，接着引导学生探究游戏本身，最后教师鼓励学生自己去开发，自己去设计，这在一定程度上对学生创新能力的培养是有益的。
        3情境导入的策略
        3.1真实情境导入法
        真实情境不仅有助于培养学生的观察能力，而且能使学生更好地参与课堂活动，充分发挥情境导入的优势。因此，教师要有意识地创设和学生日常生活紧密相关的情境，进而让学生更加积极主动地联系实际，发现问题并解决问题。
        3.2虚拟情境导入法
        在初中信息技术课堂上，很多情况是无法实现真实情境的，这时便可以通过虚拟情境，对真实的情境进行还原。需要注意的是，教师在这一过程中一定要利用好文字、声音、图片以及视频等要素，将真实的情境真正还原出来，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考。
        3.3问题情境导入法
        问题情境导入法可以说在初中信息技术教学中最为常用的情境导入法之一。教师通过问题情境导入，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还能培养其问题意识。但需要注意的是，在采用问题情境导入的过程中，设计的问题一定要合理，要尽可能让学生看到成功的希望，要通过具体的、明确的目标来对学生进行引导。如果教师设计的问题过难，即使学生努力地思考，也无法获取答案，那么这样的问题导入也就失去其应有的意义和价值了。
        4总结
        综上所述，情境导入的教学方法比传统的教学方法更适合学生，教师应该不断更新教学理念，在初中信息技术教学中选择科学合理的情境导入方法来不断优化情境导入，为学生创建有利于学习的情境，提高课堂听课效率。
参考文献
[1]情境导入法在高中英语课堂中的实施策略[J].尹元元.英语画刊(高级版)2018年27期
[2]初中信息技术教学中优化情境导入的运用[J].肖春生.新课程(下) 2018年10期
[3]高中化学课堂教学情境导入[J].周晓花.山海经2018年19期
[4]对初中英语课堂情境导入教学的思考[J].杨嫚.基础教育论坛2018年26期