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小学英语大班教学课堂管理存在的问题及对策研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：郑塘莉

[导读] 在新课改背景下，小班英语教学凸显出了诸多优势，但是部分学校由于受到一些因素的影响，仍然利用大班教学。在大班英语教学课堂管理效果始终不够理想，还存在一些问题。下文针对小学英语大班教学课堂管理存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策，希望可以有效提升课堂管理质量，促进学生英语综合素养和能力的提升。

郑塘莉重庆市江津区蔡家小学校重庆 402275
【摘要】在新课改背景下，小班英语教学凸显出了诸多优势，但是部分学校由于受到一些因素的影响，仍然利用大班教学。在大班英语教学课堂管理效果始终不够理想，还存在一些问题。下文针对小学英语大班教学课堂管理存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策，希望可以有效提升课堂管理质量，促进学生英语综合素养和能力的提升。
【关键词】小学英语；大班教学；课堂管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-080-01

        随着我国新课改的不断深入，对小学英语教学提出了更高的要求。最近几年，在小学英语教学中，小班教学的优势越来越明显，但是由于我国学生人数较多，仍然有很多学校采用的是大班教学模式。在大班教学中，因为学生之间存在较大的差异性，以至于教师在课堂教学和管理中存在一些困难，这在一定程度上会影响到学生的全面发展。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，通过科学合理的手段，加强大班教学课堂管理力度，和学生营造良好的师生关系，高效地完成既定教学目标，有效提升学生的英语学习效果。下文针对小学英语大班教学课堂管理存在的问题进行深入分析。
        一、小学英语大班教学课堂管理存在的问题
        （一）学生水平参差不齐，难以统计进行教学
        在素质教育背景下，强调面向全体学生，因此在小学英语教学中，教师需要避免两极分化问题出现，保证每个学生都可以学习到英语知识，获得良好的发展。但是，在大班教学课堂中，学生人数相对较多，在有限的课堂时间内，教师难以对每个学生都顾及到，也难以保证每个学生都可以参与到教学活动中[1]。在这样的教学环境下，学生很难集中注意力，课堂管理效果难以得到有效提升，最终会出现两极分化问题。
        （二）教学教学模式单一，课堂纪律难以维持
        在小学英语教学中，部分教师为了方便管理课堂教学，提升学生英语成绩，常常会利用灌输式教学模式，侧重于把考试内容讲解给学生，其中大部分内容都是重点词汇、语法等，很少讲解教材以外的英语知识，严重阻碍了学生的发展。在这样的教学模式下，教师一味的灌输，学生被动的听讲，学生很少有机会进行语言锻炼，教师提出的问题也缺乏探究性，导致学生只能通过死记硬背的形式学习英语知识，大大降低了学生的学习兴趣，最终导致课堂纪律难以维持[2]。
        二、小学英语大班教学课堂管理存在问题的解决对策
        （一）营造良好的情境，给学生提供自我展示的空间
        在小学英语教学中，教师需要尽可能的为学生营造良好的学习环境，可以利用英语组织学生进行课堂学习，鼓励学生利用英语进行交流和沟通，进而使学生意识到英语学习的实际意义和价值。与此同时，教师可以多设计一些具有较强实践性的课堂教学活动，例如鼓励学生讲英语故事、进行英语歌曲演唱、书写日常用语等，进而使学生可以养成良好的英语学习习惯，自觉地多说英语和多看英语，有效提升学生的英语学习效果。

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        例如，在讲解“My family”时，在导入环节中教师可以对学生提问：有谁会唱有关家庭的英文歌曲？教师可以邀请几名举手的学生，到讲台上演唱，有的学生演唱“Father and mother”，有的学生演唱“The family”。针对演唱的学生，教师可以给予一定的奖励。通过这样的教学模式，可以有效激起学生的学习欲望，还可以营造良好的课堂学习氛围，保持课堂纪律，为后续的课堂学习打下坚实基础。
        （二）应用小组合作教学模式，提升教学活动有效性
        在大班教学环境下，想要在课堂有限时间内，有效地指引学生进行英语学习，使学生可以扎实掌握英语知识并做到灵活运用，仅仅依靠教师一个人的力量是很难实现的[3]。因此，在实际教学中，教师可以把学生进行分组，通过小组合作教学模式，指引学生相互之间交流、练习、帮助，不仅可以有效缓解教师压力，提升课堂教学管理质量，还可以提升学生学习效果，构建高效英语课堂。在小组合作教学模式中，教师需要科学合理地对学生进行分组，尽可能让每个小组中优等生、中等生和差等生的比例在1:2:1，并挑选出具有较强组织能力的学生担任小组长。在实际学习过程中，教师可以指引小组长负责安排教学活动，其中包括角色分配、帮助后进生、维持纪律等。通过这样的教学模式，可以形成良好的学习环境，可以有效实现因材施教。
        （三）充分利用多媒体设备，激起学生学习兴趣
        在大班小学英语课堂教学管理中，教师可以适当地利用多媒体设备，激起学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的课堂情境，对学生的视野进行开阔，使学生可以在视觉、听觉的刺激下，更加喜欢学习英语知识[4]。多媒体设备的运用，可以为学生营造一个真实的语言情境，还可以充分凸显出学生的主体地位，使学生可以做到活学活用，有效提升教育资源利用效率。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，灵活运用多媒体设备，提升学生的学习热情和学习效果。
        例如，在讲解“We love animals”时，在课前教师可以搜集一些有关动物的图片和视频，制作成课件，在课堂教学中利用多媒体设备呈现给学生们，使学生可以逐一学习动物名称，理解词汇含义，感受动物的可爱，并学会爱护动物和尊重生命。通过这样的教学模式，不仅可以有效集中学生注意力，激起学生的学习兴趣，还可以有效提升教学管理效果。
        三、结束语
        总而言之，在新课改背景下，在小学英语大班教学中，加强课堂管理是非常重要的，不仅关系着课堂教学质量和效果，还关系着学生英语综合素养和能力的发展。目前，由于受到多种因素的影响，在小学英语大班教学课堂管理中还存在着一些问题严重阻碍了教学质量的提升。想要有效改善，教师在实际教学中需要结合实际情况，通过科学合理的手段，注重对学生的教学课堂管理，实现和学生和谐相处，使学生可以积极主动地进行学习，遵守课堂纪律，掌握更多的英语知识，提升英语素养，为学生以后的英语学习、发展打下良好的基础。
参考文献
[1]吴辉.小学英语课堂管理策略研究[J].大众文艺,2019(17):254-255.
[2]夏妮妮.小学低年段英语课堂管理的实践与探索[J].英语广场,2019 (03):138-139.
[3]夏颖.基于课堂管理的小学低年级英语教学有效性研究[J].英语教师, 2018,18(22):131-133.
[4]李静.探究英语课堂管理方式与教学效果的关系[J].知识经济,2018 (22):130+132.