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新课改背景下初中英语中考复习备考策略研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：刘伟

[导读] 九年级英语中考复习是初中三年英语教学的核心环节，教师要在做好充分准备工作的基础上，制定科学的复习计划，帮助、引导学生有针对性地完成复习和题型练习，既能掌握英语知识，又能熟练应对考试。

刘伟湖北省利川市忠路镇初级中学 445403
【摘要】九年级英语中考复习是初中三年英语教学的核心环节，教师要在做好充分准备工作的基础上，制定科学的复习计划，帮助、引导学生有针对性地完成复习和题型练习，既能掌握英语知识，又能熟练应对考试。
【关键词】新课程改革；九年级英语；中考复习；备考策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-061-02

        九年级英语复习对于学生中考的成败有着至关重要的作用，在复习时，要根据中考复习目标及要求安排复习教学，围绕学生的实际学习情况，有条不紊地进行复习。在教学中要认真研究教学大纲和中考题例等说明，经过科学分析后，安排好复习时间，充分利用九年级总复习的有限时间，运用科学的复习方法与策略，让学生巩固所学、补充不足之处，做好教学指导的优化和查缺补漏工作，有效完成这一重要的复习任务。
        复习是学习过程中的一个重要环节，通过复习可以再现和巩固知识，把新旧知识系统化，并使之得到补充和拓展。作为一名九年级英语教师，我们深知考前有序的复习是取得优秀成绩的条件之一。在复习过程中，教师应根据学生的实际情况，了解学生在复习过程中的难点，讲究复习策略、方法，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导，使复习在教师的指导下有计划、有目的、有步骤地进行，要使复习收到良好的效果，提高复习效率，可以从以下几个方面入手：
        一、以“新课标要求”和“中考要求”为依据，以“教材”为中心
        重点是以课本为纲领，按照教材顺序，归纳语言点，讲透语言点的运用。对各单元的知识进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识的复习，总结各个单元所涉及到的语法知识点，并进行归类复习，也就是把分册复习与初中阶段语法复习有机地整合在一起，这个阶段要多做配套练习题，学生要多反思自己的错误，比如自己错得多的是哪个知识点、哪一类型的题，认真记录在一个“错题本”上，并记录自己做错的原因、正确答案及相关知识，记录的时候写得整洁详细一点，每天拿出来看看，做到温故而知新。这样学生们可以节约大量的宝贵时间集中精力在这些曾经出错的知识点上进行重点复习回顾，从而提高复习效果。在复习过程中，要求学生一步一个脚印，扎扎实实做好基础知识的复习，切实抓好单元过关和语法基础知识的过关。
        学生们通过几年的英语学习，已经明显地分出了层次，这就给我们的复习课，特别是本阶段复习课带来了很大的挑战，为了满足不同层次学生的需求，我从以下几点去解决：（1）面向全体，全面提升。在复习过程中关注大多数学生，使他们通过总复习各有所得，学习成绩得到普遍提高。教学中要渗透情感教育，耐心辅导，积极主动，使全体学生，尤其是学困生都能感觉到老师对他们的温暖、期望和关怀。（2）略有侧重，培养优等生。教师应对成绩优异的学生提出比其他同学更高的期望与要求，加强辅导，激励他们学习的主动性与积极性，力争中考脱颖而出。（3）精选习题，重在落实。我们设计的习题应有针对性，要让不同层次的学生都能吃饱，不盲目做题。一经选好题，就要狠抓落实，确保学生真正掌握，并能够灵活运用。如：对优秀生的培养就不能仅仅局限于这一本教材，对此应定期为尖子生出一份拔高试题，解决他们“吃不饱”的问题。
        二、专项训练，突出重点
        经过全面、系统、综合性地复习了一轮以后，发现学生大都在下列知识点上产生障碍：听力、动词时态、词类、句型、拼写、词义、阅读理解、作文等。鉴于此种情况，分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。从近年的中考题型来看，注重考查听、读、写的能力，我重点谈下面几点：
        1.听力测试题型。语言学认为听、说、读、写是四项语言技能。听力测试在相当长的时间内仍然会占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有30分的比例。而九年级学生想在中考英语上取得理想成绩，听力绝对影响着英语成绩的好坏，作为农村的毕业生，在最后的复习阶段，无论是在心理上还是在时间上都不可以忽视复习阶段听力的冲刺提高，在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习。
        2.阅读理解题。阅读理解题是检查考生英语基础及阅读能力的命题形式，阅读理解题的分值是40分，所以阅读理解题是我们中考题中不容有失的得分项目，它有如下特点：①.阅读材料丰富多彩，趣味性、科学性、生活性溶于一体，既考察学生的阅读理解能力，又增长知识开阔视野。②.阅读材料后的题目设计具有多样性。③.题材多样，包括社会、经济、体育、故事和文章的逻辑推理等；体裁也是力避单一化，包括记叙文、说明文、议论文和应用文等。④.考生在做阅读理解题时，应该掌握一些行之有效的解读阅读理解解题方法，这些技巧得益于良好的阅读习惯和平时每天坚持阅读。
        3.书面表达题型。我国中学英语教学对于四项语言技能的要求的水准是不一样的，比较之下，写作的要求，是最低的。但经过3年学习之后，相当一部分学生的基本书面表达能力依旧非常差。我觉得最主要的就是因为教师在初中三年的时间内忽视了系统的写作练习而导致的结果。书面表达能力的考查是英语试卷中的重中之中的大题，是试卷的压轴题，更是拉大考生分数的关键性题目。此题型考查考生的综合运用英语的能力和学生应用所学英语语言知识进行文字表达能力，即考察学生的书面交际能力。
        三、把握教学理念，变“苦学”为“乐学”
        面对教育改革和《英语课程标准》的实施，英语教师首先要转变观念，在复习课教学中建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。新课程理念下的课堂教学不仅是知识信息的交流过程，也是师生间情感交流、相互认同的过程，更是师生实践能力整合与发展的过程。

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师生间和谐愉快的情感交流和相互认同是建立有效的课堂教学体系的基础。语言本身就是情感交流的重要方式，笔者把英语教学作为和学生进行心灵沟通、建立和谐师生关系的重要途径，这样的教学理念使教师与学生的关系融洽。笔者对教学和学生无私的爱换来的不仅是学生的爱戴和尊重，而且是学生的学习兴趣和良好的英语素质。
        另外，坚持以学生为主体的教学原则，努力使枯燥泛味的“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上，笔者结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图等帮助学生增强感官印象，并设计贴近学生生活实际的交际活动，使学生在造句、对话、表演中熟练掌握英语的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以加深印象并培养他们的逻辑思维能力。在几项时态复习过之后，让学生认识它们之间的关系，讨论其用法，并可分组总结，然后教师在学生总结的基础上进行点评和补充。笔者将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动，经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答、单词接龙、写单词（按类别、词类、按首字母、字母组合读音写等）、写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。
        竞赛实例：
        A game: Write verb phrases
        Purpose: Sum up the expressions beginning with “look” and “turn” and help the students learn the expressions by heart at the same time.
        Forms: Divide the class into four groups and play the game between groups. Eleven members from each group will join in the game.
        Time: 3 minutes
        Score: Each verb phrase is worth one point. They can get more points if they write more.
        为了公正、公平，教师让每组第一名学生抽签决定所写内容，然后安排他们在黑板上书写。让学生在复习课上进行听、说、读、写这几方面的训练，既能避免枯燥的复习课教学模式的弊端，又能充分发挥学生的积极性和主动性，变“苦学”为“乐学”。
        四、指导学法，帮助学生养成良好的复习习惯
        作为一名英语教师，我们应该认识到提高课堂教学质量、强化课堂教学效果之外，对于学生的正确的学法指导也是决定学生能否真正提高复习效率的关键，教师的主导作用与学生的主体作用要有机地结合起来。教师教授之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生掌握正确的方法，养成良好的复习习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
        1.巧建“备忘录”
        让学生把易忘、易混淆的单词、词组、句型摘录下来。研究表明，学习一个有上下文背景的新单词，学生至少需要接触6次才能对这个单词有充分的认识，并记住它的含义。记单词如此，记词组、句型也是如此。必须经过多层面、多角度的记忆，才能达到巩固的目的。学生随身携带“备忘录”，利用零碎时间看一遍，让单词、组句、句型的复习在不经意中完成。
        2.自制“错题集”
        让学生学会综合、归类、转化、辨别和整理，把平时做错的典型题目积累下来，形成错题集。一段时间之后，再来做一遍。这样错题就会越来越少。若平时注意积累，聚沙成塔，就会成为一份非常可贵的资料。通过学生自己认真的总结和思考，复习错题往往能够以一当十，事半而功倍。
        3.汇编“美文集”
        鼓励学生把平时看到的有用的背景知识、名言警句、知识集锦、美文欣赏摘抄下来，这样可以拓宽学生的知识面，增加学生学习英语的兴趣；也可以摘抄同学的范文，经教师批改过的优秀作文，行文更接近同龄人的水平，学生读起来有一种亲切感，更易于接受。
        另外，学生可以在摘录的重点和难点处标注符号，还可以在摘抄的内容旁画上插图，这样既能让学生感受到学习的快乐，又能张扬学生的个性，促进学生的全面发展。
        总之，要想在中考中取得好的成绩，就必须有扎实的基础知识和灵活多样的解题思路，有信心和恒心，必须搞好合理全面的英语总复习，同时在整个复习过程中还应遵循一条原则，即摆正师生关系，以教师为主导，以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，才能在中考中取得优异的成绩。
参考文献
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001