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小学数学课堂的教学管理

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：郭莉萍

[导读]

郭莉萍广安市前锋思源实验学校 638019
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-097-01

        教学的主体在课堂，课堂教学的效果直接影响到学生的学习成绩，更影响到学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是在小学阶段更利于学生兴趣的养成。在课堂中，学生如果对数学兴趣浓厚，就会有较强烈的求知欲望，学习才会有`更多的动力，他们也会更可能在课堂中表现自己。因此，对课堂教学模式的研究对于教学工作者来说很有必要。
        一、小学数学课堂教学管理存在的问题
        许多小学数学教师在课堂教学管理中存在如下一些问题，影响了教学有效性的提升：一是以人为本的管理理念缺失，数学教学需要调动学生的学习积极性，积极发挥学生的主体作用，才能取得较好教学效果，许多教师受传统教学理念的影响，为了强调课堂纪律而不注重发挥学生的主观能动作用;二是课堂管理方式不科学，对小学生来说，过分严格与过分宽松的管理方式都不利于构建高效课堂，而许多教师在管理中过分强调严格管理，限制了学生的学习积极性;三是管理措施单一，在课堂管理中，不能综合运用引导、探究等多种措施进行管理，只强调运用纪律约束学生的课堂学习活动。
        二、小学数学课堂教学管理的有效策略
        （一）运用魅力语言进行课堂引导
        在小学数学教学中，要让小学生能够在课堂学习中集中精力认真听课，教师要善于发挥语言教学的魅力，运用形象有趣、充满魅力的语言引导学生的学习，这样既能让学生容易理解抽象的数学知识，又能吸引学生课堂注意力，使学生保持良好的学习状态。根据小学生的心理特点，运用学生容易理解的语言进行课堂讲课，能够有效提高学生的学习兴趣。
        （二）创设问题情境激发探究兴趣
        加强课堂管理，提高课堂教学的有效性，需要教师采用积极的措施调动学生学习的主动性，创设问题情境能够很好地激发学生对数学问题的探究兴趣。当学生把精力和时间都用于问题探究时，课堂就能保持良好的纪律和秩序，学生“走神”和“开小差”的情况就会大大减少。因此激发学生的探究兴趣，让学生把精力用于问题探究，也是管理课堂的有效方法。在创设问题情境時，要注重根据学生的认知能力和生活经验进行创设，注重问题的趣味性，以更好地激发学生对问题的探究动力。

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例如，在探索“找规律问题”时，教师可创设悬念式的问题情境，用多媒体为学生展示80个编了号码且不同单色的彩球，然后教师告诉学生，只要你们说出小球的编号，我不看屏幕立刻就能说出小球的颜色。一些学生不信，举手提问，教师准确说出了球的颜色，学生会疑惑其中的奥秘，教师此时告知学生学完这节课的知识就能明白其中的秘密，这样就能激发学生探究的兴趣，使学生把精力用于问题探究，有利于教师的课堂管理。
        （三）加强小组合作学习中的管理
        小组合作学习方式是新课改提倡的有效教学方式，在各学科教学中被广泛应用，对提高小学数学教学起到了重要的作用。但是小组合作学习方式的运用如果管理不善，会造成课堂秩序的混乱，从而影响课堂教学效果。为此在小组合作学习中要加强合作学习管理。一是进行合理分组与分工。开展小组合作学习目的在于运用集体的智慧，克服学习中的困难，通过相互学习相互帮助，从而实现共同进步与提高。要提高学习效果和实现课堂有序管理，进行小组分组时，既要按照“组内异质，组间同质”的原则分组，又要尽可能根据学生的意愿把兴趣爱好相同、性格相异、男女搭配的原则分组，这样既能取得良好的学习效果，又能减少组员之间的矛盾，保持小组合作学习的顺利开展。为了减少合作学习中的混乱状态，还要对小组成员进行明确的分工，每个人根据分工，各司其职就可有效减少学习中的混乱状态，从而使合作学习在有序的状态下开展;二是小组长管理能力培训。要管理好小组学习秩序，小组长的作用非常关键，有效管理每个成员，才能让合作学习保持良好的秩序，因此要加强对小组长管理能力的培训。要让每个小组长掌握合作学习的方法、实施步骤、合作技能等提升小组长的管理能力。同时还要制定合作学习中的课堂纪律管理规定，教师要加强执行纪律的力度，使小组合作学习在良好的秩序下开展。
        （四）加强数学课堂中的纪律管理
        管理好小学数学课堂教学秩序，既要教师加强课堂纪律的管理，也要发挥纪律和制度的管理作用，有了纪律的约束，就能提高学生遵守课堂纪律的自觉性，因此需要教师制定明确的课堂秩序管理纪律。一是共同制定课堂管理条例，通过集体讨论制定课堂规定实施细则，之后再由教师审定修改后在全班实施，以此提高学生遵守纪律的自觉性;二是实施宽严相济的管理，教师要根据小学生活泼好动的特点，实施宽严相济的管理策略，以保持课堂适度的活泼，调动学生参与课堂学习的积极性，使课堂保持安静、有序的学习状态;三是抓住“黄金时间”合理施教，儿童心理学研究表明，每节课开始后的5～20分钟这段时间是教学的“黄金时间”，因此教师应合理安排教学内容，把重点难点内容安排在前20分钟内讲授，就能起到事半功倍的教学效果。
        总之，要想加强对小学数学课堂的管理，教学工作者最重要的就是要把握好时间，在每一个时间段该进行什么样的教学工作，立足于学生的学习特点、思维特点以及教学目标进行合理的规划。同时注重培优补差工作的开展，从而提高小学数学课堂管理，增强教学艺术。
参考文献
[1]王建梅.小学数学课堂的常规管理和教学艺术[J].名师在线，2019（08）：94-95.