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在小学低段《道德与法治》教材中开发运用绘本元素，提高课堂效果的尝试

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：左杰

[导读] 《青少年法治教育大纲》在义务教育阶段的阶段目标中明确提出：“初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培养法制观念、树立法治信仰奠定基础。”因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是利用绘本，挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机。对绘本开发研究，生动、形象地渗透道德与法治教育，使学生爱学、会学，形成正确的人生

左杰湖北省十堰市五堰小学 442000
【摘要】《青少年法治教育大纲》在义务教育阶段的阶段目标中明确提出：“初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培养法制观念、树立法治信仰奠定基础。”因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是利用绘本，挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机。对绘本开发研究，生动、形象地渗透道德与法治教育，使学生爱学、会学，形成正确的人生观，养成健康向上的品格，绘本作为图画书，具有很强的故事性，在绘本中文字反而不是主角，所有的故事情感与基调都是由图画来传递的，对于低龄段的孩子来说，绘本具有极强的吸引力，甚至很多孩子都表示通过绘本上人物的动作变化就能够感受到强烈的情感波动，所以绘本在低龄段的孩子群体中最能引起共鸣。
【关键词】小学低段；道德与法治；绘本元素；课堂效果
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-093-01

        新的《道德与法治》教材引入了绘本，绘本把枯燥的说教变成可视化的动态的明理，完成品德教育的终极目标：思想改变行动。绘本，深受学生的喜爱，但是仅凭教材上的绘本还是满足不了学生的需求。
        一、二年级的孩子识字不多，会写的字更少，平时课堂中教师运用绘本教学，增加了学生对绘本的亲近感，他们也就更喜欢用绘本来表达自己的想法。我们根据学生的实际情况组织开发、创编绘本，使学生的思维延深至课外。因此，通过绘本把德育因素，从不同角度、不同层面有机地渗透在道德与法治课堂教学中，寓教于绘本之中，从而实现教书育人的目的[1]。
        关于小学道德与法治教师在课堂教学中通过绘本渗透德育的教学方式、教学原则性和教学理念等，都有很多专家、学者作了分析研究，为道德与法治课堂教学怎样开发绘本教学建立了一定的理论基础。道德与法治教学的发展随着这些研究得到了一定的丰富和完善。但仍稍显不足：从研究的阶段性来说，针对当前新课标下的道德与法治课堂教学，对绘本开发及运用教学的研究还不够充分。

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从研究全面性来看，在道德与法治绘本开发及运用的研究中，对于小学课堂教学中的绘本研究较少。小学道德与法治教师研究的基本内容：发掘小学道德与法治教材中蕴含的绘本因素的研究。寻求知识教学与思想教育的最佳“融合点”和“渗透点”的研究。在小学道德与法治教学过程中，开发和利用绘本的策略研究。研究的重点和难点：在小学道德与法治教学过程中如何开发和利用绘本的策略研究。
研究方法有很多：（1）文献研究法。通过查阅相关文献资料并进行梳理，查询、分析、整理、归纳和收集有关的研究成果为绘本教学提供理论指导。（2）调查研究法。研究小学道德与法治核心素养下绘本教学的现状，找出要解决的问题，为绘本教学研究提供充足的事实依据，提出相关的教学策略和具体对策，明确研究的主攻方向。（3）案例研究法。绘本教学属于应用型研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在省内外研究者的研究成果的启发和指导下，对小学道德与法治各种类型的课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和借鉴性。（4）行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中未解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，用以引导、改进和评价自己的决定与行动[2]。参与研究与实验的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的因素，探索核心素养下绘本教学在小学道德与法治教学中的有效性，不断改进教学策略与方法。（5）实践经验总结法。收集分析和归纳整理小学道德与法治的绘本教学的研究成果，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，找出可供利用和借鉴的规律性东西，为优化当前的小学道德与法治课堂教学提供指导和帮助。
深入进行尝试，大胆实践，将当前有关小学道德与法治有效教学的理念、策略和品德教育传统中的有效做法、经验有机结合，利用教材，开发运用绘本元素，在实验中探索出操作性强、适应面广的分享方式，并经过反复实践、反复研究、对比分析后，运用到教学实践中，以此提高老师的教学水平、教育效果。
参考文献
[1]钱加玲.小学低段绘本创意阅读的研究[J].基础教育研究,2020(02):75- 76.
[2]潘丽梅.小学道德与法治生活化教学的常见问题及有效策略探寻[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:605-607.