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基于中国传统文化传承视角下的小学书法教育实践研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：耿慧真

[导读] 中华文明拥有几千年的发展历史，在漫长的历史发展发展进程中，存留下来众多优秀的传统文化，书法就是其中的重要一种。本文对基于中国传统文化传承视角下的小学书法教育实践进行研究，分析了中国传统文化与书法教育实践的辩证关系，并探究小学书法教育的实践路径，希望对促进传统文化发展有所帮助。

耿慧真山东省德州经济技术开发区郝庄小学
【摘要】中华文明拥有几千年的发展历史，在漫长的历史发展发展进程中，存留下来众多优秀的传统文化，书法就是其中的重要一种。本文对基于中国传统文化传承视角下的小学书法教育实践进行研究，分析了中国传统文化与书法教育实践的辩证关系，并探究小学书法教育的实践路径，希望对促进传统文化发展有所帮助。
【关键词】中国传统文化；小学书法；文化传承
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-088-01

        引言
        书法随着汉字产生而产生，自古以来，书法教育都是我国的重要教育内容，国内学者对书法教育价值也进行了深入的研究，并通过发布文章的方法阐述自身对书法教育的看法。他们认为书法教育具有提高学生审美鉴赏和思考能力的作用。故本文对小学书法教育进行研究，具有十分重要的意义。
        一、中国传统文化传承与书法教育实践的辩证关系
        书法是中国传统文化的瑰宝，在中国历史文化发展过程中具有十分重要的地位，对其进行传承和发展十分重要，而书法教育就是传承和发展书法这一中国传统文化的重要途径，中国传统文化与书法教育之间存在着相辅相成，相互促进的关系。一方面，通过书法教育，可以让更多人认识并掌握书法这种传统文化形式，有助于促进中国传统文化的传承。另一方面，中国文化传承，可以赋予现代艺术文化更加旺盛的生命力，并增强人们的审美鉴赏能力。究其原因，主要是当前的文化艺术环境，深受网络文化的影响，人们的审美鉴赏能力逐渐弱化，十分推崇另类文化，比如：非主流文化、潮流文化等等，但这些文化只能算作网络文化畸形的产物，长期接触此类文化，不利于学生审美鉴赏水平的提升，甚至会影响学生健康成长，而传统文化的传承，可以推动学校开设相关课程，促使学生了解和掌握传统文化的魅力，有助于其建立正确的审美观念，从而远离网络上的糟粕文化，并积极参加书法教育等教学活动，最终实现教学改革的基本目标[1]。
        二、探究中国传统文化传承视角下的小学书法教育实践路径
        （一）加强课程建设
        书法作为优秀的传统文化，将其纳入到小学教育课程体系，具有十分重要的意义。以某小学为例，该小学为了传承传统文化，积极响应教育部门的号召，将书法列为了小学课程内容，开设了硬笔书法课，在书法课上同时使用两套教材，究其原因，主要是课堂教学形式为两段式教学，教和练都要在教学中完成，学生只需在课外巩固即可，减少了学生的额外负担。该小学所开设的硬笔书法课，每节课的时间为40分钟，共分为两段，一段是教师授课；另一段是学生练习和教师辅导，这两段教学所占的比重为1:2，二者互相配合，提高教学水平。

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在实际教学中，教师会培养学生养成正确的书法书写习惯，通常情况下，小学生的执笔姿势和坐姿都不符合书法的要求，因此，在书法教育中，书法教师对学生的执笔姿势和坐姿十分重视，并将其作为书法教育基本内容和教学重难点部分。叶圣陶先生曾经说过养成习惯既是教育，只有让学生养成正确的习惯，才能够实现教学目标，并促进中国传统文化的传承与发展[2]。
        （二）教师传授知识和示范
        多道基本笔画就构成了一个完整的汉字，而除了少数几个汉字以外，几乎所有的汉字都能被拆分，比如：“田”就可以拆分为“口”和“十”，正所谓牵一发而动全身，每一道笔画，都与汉字的整体性存在关联，因此，书法对于笔画细节尤为注重。就实际教学来说，学生掌握笔画的难度并不高，但是用这些笔画组成一个字，却对学生产生了非常大的困扰，究其原因，主要是小学生尚未建立完整的思维逻辑，缺少将部分组合成整体的能力，故在写作过程中，所组成的字存在脱离或分家的现象，有鉴于此，教师应该在教学过程中，注重对笔画的讲解，让学生掌握每个笔画的要点，从而使学生的书法能力得到有效提升。比如：某小学书法教师在教学过程中，将起始点定为了基本的笔画和偏旁部首，教师会通过笔画或偏旁部首讲解，以及拆分和组合等方法的使用，为学生学习书法奠定坚实的基础，同时，还在书法练习阶段与生活实际相联系，使书法教育的育人功能得到充分发挥，增强学生的审美鉴赏能力。此外，该教师还贯彻教学改革的目标，以传承中国传统文化为要求，使学生加深了对中国传统文化的认知，并掌握了书法写作能力。
        （三）创设优秀传统文化的传承环境
        学校可以将书法教育作为切入点，在学校内容创设优秀传统文化的传承环境，比如：以某小学为例，该小学十分重视书法教育，并将其列为重点教学内容，利用主题墙，在墙上贴上各种类型的书法作品，例如：草书、行书、隶书、楷书等，促使学生对书法始终保持着浓厚的兴趣。此外，学校还可以在打造学校品牌和校园文化时融合书法教育，使其成为一个宣传点，有助于传统文化传承环境的创设。
        结论
        综上所述，小学书法教育与传统文化传承之间存在着密切的关系，一方面传统文化传承有助于小学书法教育的开展，另一方面，小学书法教育又是传统文化传承的重要途径。有鉴于此，本文提出了加强课程建设、教师传授知识和示范以及学生练习，教师辅导等教学建议，在实现教学目标的同时，弘扬传统文化。
参考文献
[1]张海滨.让书法教育融于语文课堂教学之中——小学书法教育课程实践与成效的策略研究[J].学周刊,2019(20):161.
[2]吴美玉.建“有形”课程文化创校本书法特色——江苏省张家港市鹿苑小学书法教育之路的实践探索[J].江苏教育,2019(29):60-63.
德州市教育科学“十三五”规划课题一般课题+基于中国传统文化传承视角下的小学书法教育实践研究+课题编号：2019DZYB282