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小学语文阅读教学实施策略解析

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：泽仁翁姆

[导读] 随着新课改在小学教育阶段的不断深入实施，在小学语文教学过程中越来越强调语文教学的有效性。但是从目前小学语文教师所开展的阅读教学情况来看，尚有一些问题存在于当前的教学中，有待进一步优化语文阅读教学的实施策略。本文从小学语文阅读教学现状入手，结合现阶段小学语文教学实际，提出改善小学语文阅读教学实施策略的具体建议，希望能够以此来建设高效的阅读教学课堂，促进小学语文教育事业发展。

泽仁翁姆康定市民族小学 626000
【摘要】随着新课改在小学教育阶段的不断深入实施，在小学语文教学过程中越来越强调语文教学的有效性。但是从目前小学语文教师所开展的阅读教学情况来看，尚有一些问题存在于当前的教学中，有待进一步优化语文阅读教学的实施策略。本文从小学语文阅读教学现状入手，结合现阶段小学语文教学实际，提出改善小学语文阅读教学实施策略的具体建议，希望能够以此来建设高效的阅读教学课堂，促进小学语文教育事业发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；现状；实施策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-086-01

        在小学语文教学中，阅读教学这部分所取得的教学成效直接影响着小学语文培养小学生综合能力的最终结果。但从目前小学语文阅读教学实际情况来看，大多数语文教师都是采用师生问答、内容分析的方式来开展教学，不论是对阅读实践还是阅读文本都比较忽视。新课标要求小学语文阅读教学对小学生的人文精神进行培养，通过阅读教学将他们文学素养提高的同时，还需要培养他们对自然、对生命的热爱之情。很显然当前多数小学语文教师开展的阅读教学无法满足新课标要求。本文就是在此背景下选择研究小学语文阅读教学实施策略。
        一、小学语文阅读教学现状
        （一）学生缺乏阅读兴趣
        小学生心智尚未成熟，不论是学习还是行事大多数都是本着兴趣进行，比如在语文教师开展教学活动时，对于感兴趣的知识他们学习就会认真一点，不感兴趣的知识就会神游物外。因此小学语文教师在开展阅读教学时，想要确保小学生的学习效果，就必须要将学生的阅读兴趣激发出来。但是很多小学语文教师依然采取传统的教学方式，让整个语文课堂教学成为了语文教师的一言堂，小学生对语文教师传授的知识只能够比较被动地接受，很难对语文教师教授的知识感兴趣，从而导致整个语文阅读效果大打折扣。
        （二）教学重点不突出
        对于小学语文阅读教学而言，简单地扩充阅读内容很难切实地提升教学的有效性，语文教师必须要设计教学内容，详略得当地安排教学时间，确保在课堂教学中能够传输具有针对性的教学内容，让学生在结束一堂课的学习之后记忆深刻。从当前小学语文教学的阅读教学整体情况来看，一个比较普遍的教学问题就是教师无法突出教学重点。多数语文教师在挖掘阅读内容方面，深度有所欠缺，只是比较在意学生阅读内容的范围。这样的阅读教学策略很容易让小学生的语文阅读浮于表面，无法取得较好的教学效果。
        （三）教学方法陈旧
        尽管随着新课改在小学语文教学中的逐步推进，很多语文教师开始注意创新教学方法，但是从具体的阅读教学情况来看，仍然有大部分教师采用千篇一律的教学方法来开展阅读教学，教学方法创新力度有待提高。在进行阅读教师时，一部分教师尽管会提及阅读理解，但是还是会有一部分教师布置背诵课文的任务，甚至要求学生把整篇文章都背诵下来。此外很少有语文教师在上课之前，会将阅读目标告知学生，学生的学习也就因此变得有些盲目，在不了解作者背景资料、相关知识的情况下进行阅读，取得的阅读效果显然不尽人意，阅读教学不理想也实属正常。

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        二、优化小学语文阅读教学实施策略的具体建议
        （一）利用互联网技术激发学生阅读兴趣
        小学语文教师在新时期想要取得更为有效的教学效果，就必须要尝试将学生的阅读兴趣激发出来。根据当前社会的发展状态，建议在开展具体教学时，小学语文教师可以尝试引入互联网技术，以此来将教学内容、教学形式丰富，提高阅读教学的趣味性和生动性，扭转原本的教学局面。
        比如在教师《草船借箭》一文时，笔者为了吸引学生的注意力，让他们对即将阅读的文本内容感兴趣，会选择在阅读之前播放电视剧《三国演义》中关于草船借箭的一段视频，借助学生对整个故事的兴趣引导他们认真阅读文本；在播放视频的过程中，笔者还会与学生进行问答互动，问学生如果自己是诸葛亮会如何解决困局，学生发言都比较踊跃，而且所表达的内容也有较大的区别。这样的教学方式不仅可以将语文阅读教学的师生有效互动增加，还能够将学生对文本的阅读兴趣激发出来，一举两得。
        （二）实施个性化语文阅读教学
        小学生是否具备阅读兴趣与他们是否能够养成良好的阅读习惯有着直接影响，因此小学语文教师想要培养学生阅读习惯，可以尝试引导学生进行自主式阅读，指导学生结合自己的喜好选择阅读的书籍。
        比如一部分小学生好奇心比较强，语文教师可以将《细菌世界历险记》等相似书籍推荐给学生；一部分小学生比较喜欢童话故事，教师则可以将《神奇的符号》等书籍推荐给学生。值得注意的是，作为独立个体的学生，他们都有着自己的性格特点，因此小学语文教师在指导学生选择阅读书籍时，必须要尊重学生的个性特点，在此基础上引导他们扩大自己的阅读范围，读更多类型的书籍。这样既可以增加学生的阅读量，还可以保证学生的阅读兴趣，为他们良好阅读习惯的养成提供保障。
        （三）以教材为主线开展主题教学
        在开展阅读教学时，小学语文教师一定要充分利用教材，将课内外阅读良好地结合起来，为学生的学习进度、学习内容科学性提供保障。从目前小学语文教材的编制情况来看，每一个单元都有一个主题，单元内容都是围绕主题进行，这样的安排非常有利于指导语文教师开展阅读教学。小学语文教师在进行每个单元的教学时，可以通过选取契合单元主题的阅读文本来补充教学，这样既可以保证语文教学任务顺利完成，还可以达到拓展学生阅读视野的目的，避免学生因为阅读过多、过杂的内容而出现学习注意力不集中的情况。
        三、结语
        小学语文阅读教学属于整体语文教学的重要组成部分，阅读教学是否能够取得良好的教学效果，在一定程度上影响了学生的语文学习、语文教学质量。本文研究发现，就当前我国小学语文阅读教学现状来看，发现确实有学生缺乏阅读兴趣、教学重点不突出、教学方法陈旧等问题存在，限制了阅读教学效果。小学语文教师想要提高阅读教学效果，就需要优化阅读教学实施策略，可采取利用互联网技术激发学生阅读兴趣、实施个性化语文阅读教学、以教材为主线开展主题教学等措施，将学生的阅读兴趣激发出来，为学生的语文素养提升提供保障。
参考文献
[1]马红艳.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究.2018(04)
[2]夏侯雁鸿.如何提高小学语文阅读教学效率探析[J].学周刊.2019(20)
[3]谢菊兰.小学语文智慧课堂阅读教学策略探析[J].读写算.2019(21)