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新课标下高中物理实验教学问题考究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：叶志洪

[导读] 物理实验在高中物理教学中发挥着重要作用，是实现教学目标的重要手段。通过物理实验教学能够培养学生的实验技能和科学态度，培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力和创新能力。因此，教师要加强和改进高中物理实验教学，以此提高教学效率和教学质量，提高学生的探究能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

叶志洪四川省犍为县罗城中学
【摘要】物理实验在高中物理教学中发挥着重要作用，是实现教学目标的重要手段。通过物理实验教学能够培养学生的实验技能和科学态度，培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力和创新能力。因此，教师要加强和改进高中物理实验教学，以此提高教学效率和教学质量，提高学生的探究能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
【关键词】新课标；高中物理；实验教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-119-01

        受应试教育的影响，许多物理教师不愿花更多的时间进行实验教学，实验只被当作验证理论、应付考试的工具。实验教学存在重知识、轻方法，重讲授、轻活动，重结论、轻过程等问题，忽视了学生的主体地位，学生缺乏主动探究的兴趣和热情，没有形成严谨的科学态度，没有掌握科学探究的方法，这也不利于学生创新能力和实践能力的提高。具体而言，高中物理实验教学主要存在以下几方面的问题。
        一、高中物理实验教学现状
        根据新课程理念的推广范围加大，一些新兴的“设计性”、“探索性”等实验陆续被推出。对于实验的教学形式逐渐变得多样化，例如：探究实验，随堂实验等新兴的教学方式，这对于学生学习物理，可以更大程度上的调动热情和兴趣。以上现象，不仅说明了教师逐渐加大了对于物理实验的重视，同时也可以看到各级的教育机构与学校逐渐加强了对培养与提高学
        生的创新意识、能力的重视。可是，面对现有的种种困难，高中物理实验教育在我国依旧还是薄弱的，这就要求我们要更多的进行研究。
        1.仪器和教师学生意识的问题
        近几年来，我国中等教育发展速度快，尤其是在实行九年义务教育制的事件上，对于大量需求实验器材与学校实验器材缺乏之间的矛盾不是在短时间内就得以解决的。所以，学校需要提倡自制教具，自己制作简易教具，从而可以节省经费。我国著名的物理教育家朱正元教授说过：“坛坛罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验”。事实上，提倡自制教具，并不是只是为了解决设备经费短缺的问题，也不是光光为了解决仪器供应不足，再者对于师生创造力的培养也起到了重要的意义，广大师生的创造性劳动是教学仪器的改进与更新的基础，用时也有利于开发课程资源。
        可是，现今条件下，大部分的乡镇教师由于学校实验仪器缺乏，所以选择口述实验，从而就忽略了实验教学这重要部分。在没有办法的情况下，他们会选择已经受损的实验仪器进行实验，或者选择快速而随意的完成实验，甚至就不做实验。对此，主要的原因就是教师固守传统教学理念，不会因为教育的发展而发生变化。其他方面，教学大纲具有大量刚性规，所以导致了有一部分的物理教师片面的认识课程资源，治学安于现状、不严谨、不精益求精以及缺乏对于实验仪器进行设计与改进制作的能力。由于该模式的缺陷性，无论教师对与实验现象有如何详尽的描述还是没有办法代替学生们对于实验实物以及现象的直接观察获得的感受深刻。这就会忽视实验教学在教育中地位与作用，但是培养实验能力与对物理学基础知识的掌握是不可分割的，在教学之中只有两者紧密联系起来，才会有最好的效果，这是不可视的。

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一名成功的物理教师就需要从各个方面去阅读与设计实验有关的图书以及去接受相关培训，这有利于自己的业务水平得到提高，我国著名的物理学家李政道教授说过“必须坚持实践第一的观点，在学习物理上，重要的是亲自动手做实验，如果仪器不够老师应该带领学生制作简单实验仪器”。
        2.忽视实验教学的重要性
        我国对于教育越来越重视，于是，在教育上的投资也相应的加大，因此，有许多的学校硬件设施得到相应的改善。但是，有部分的学校由于过度的重视建设硬件设施，从而减少了对教学设施的完善，尽管一些学校的实验仪器的确是得到一定的改善。但是，在学校的教学管理当中，缺乏了一些硬性规定，来规范教师做不做实验以及做不做好实验，并且学校在教学中缺乏选举学科组长老成立实验研究小组。所以，做不做的好实验以及做不做实验主要还是看教师自身对于实验教学的重视程度和理解。可想而知，在教学中改进实验是困难的。这从最根本的角度分析，是学校选择轻视实验教学存在整个教学之中的地位，并认为实验在物理教学当中是不重要的，尽管物理教学的基础是观察和实验，这就大大的破坏了教学效果以及降低了学生的动手能力和创力的培养。
        二、高中物理实验教学对策的思考
        1.探究式实验教学模式的替换
        究竟如何提高学生的科学探究能力，在物理新教材中对此进行了解析。主张对传统验证为主的分组实验改变成主动探究式的分组随堂实验，这就调动了学生的主动探究的积极性。物理探究式实验是指学生在老师的引导之下对一个问题独立的探索，从而分析问题与解决问题，最终可以得到一个结果，这就让学生自己在实验中，学会发现新的问题，主动的学习新的知识，积极的探究新的方法，有利于培养他们的创新意识。只有学生自己主动探究实验，直接的体验，这可以使他们对于知识的学习有根深的掌握。
        2.让学生多观察多思考
        形成物理概念、导出物理规律的主要方法之一就是“观察与思考”，这是探索时的第一感性材料。因为探索未知事物这件事对于人类高级探究反射来说，可以在心理需要上展现出来，况且兴趣与情感是包含了丰富的思维，也就是说这是思维探索的动机。所以，只要感性材料越多，那么相应的兴趣就会变大，人们自己去探索的情感就会更加强，更有积极性。综上
        所述，做好“观察与思考”，其中的创造性成分，对于培养学生思维的主动探索性具有重大的意义。
        三、总结
        实验在物理教学中有着举足轻重的地位，物理教师要不断改进实验教学，激发学生的探究兴趣，给学生提供更多的动手实验的机会，培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。然而，在物理实验的教学中还存在着一些问题，需要我们不断反思、研究、探索，总结经验教训，不断更新教学理念，改进教学方法，进行科学的实验评价，完善实验资源，从而充分发挥物理实验功能，培养学生的实验能力，提高物理教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]罗晓蓉.新课标下问题教学法在高中物理教学中的实验初探[J].读写算：教育导刊，2013（3）：4.
[2]张秀敏.新课标下高中物理实验教学探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015（6）：8-9.