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游戏化教学，提高小学数学教学效果

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：盘华芬

[导读] 游戏化教学的应用十分符合小学生的心理特点和思维发展特征，是目前小学教学过程中比较受欢迎的教学方式之一。游戏化教学在小学数学课堂中的应用取得了不错的效果，有效的在教学过程中提高了学生的注意力，激发了他们的数学学习兴趣，显著提高了小学数学的教学质量。

盘华芬广西岑溪市第二小学 543200
【摘要】游戏化教学的应用十分符合小学生的心理特点和思维发展特征，是目前小学教学过程中比较受欢迎的教学方式之一。游戏化教学在小学数学课堂中的应用取得了不错的效果，有效的在教学过程中提高了学生的注意力，激发了他们的数学学习兴趣，显著提高了小学数学的教学质量。
【关键词】游戏化教学；小学数学；教学效果
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-104-01

        游戏化教学主要是借助一些趣味性的活动，帮助小学生更好地去理解和掌握知识，这实际上也是解决重难点问题的一种方法。因此，教师在具体实践的时候，一定要衡量游戏同教学之间的潜在联系，寓教于乐调动学生的积极性，让他们主动参与到其中，这样才能获得一个高质量的教学效果。本文主要就游戏化教学在小学数学教学中的应用策略加以探究，希望在实际操作起到一定的作用。
        一、课前应用游戏，激发学生学习兴趣
        如何在课堂开始前吸引学生的注意力一直都是令教师倍感苦恼的问题。特别是对于数学学科来说，一提到数学课堂学生马上便联想到枯燥乏味的计算，自然很难提起学习的兴趣。所以，在小学数学教学中，教师可以在课前导入环节插入游戏，先让学生体会游戏的乐趣，然后再逐渐引申向数学课堂，从而导入新课的学习。这不仅能激发学生对数学学习的兴趣，也能让学生在游戏中初步了解本节课的知识内容，以使学生有准备地进入到新课学习中，从而为高效课堂打开良好开端。
        例如：在学习“比较大小”一课时，为了吸引学生注意力，我拿出一副扑克牌组织学生玩“谁大谁拿走”的游戏。游戏情形如下：我先把扑克中的数字牌挑出来，取出一部分平均分给两名学生，然后两名学生将自己的牌倒扣过来，并从中选取一张。之后两张牌比较大小，谁的牌大谁就把对方的牌赢取过来，最后手中牌最多的获胜。显然，学生对扑克牌的喜爱远远超过对课本上数字的喜爱，而通过这种方法，不仅让学生对本节课的学习内容有了认识，同时也让学生意识到数学与生活、与游戏是密不可分的，从而成功激发学生的学习动力。所以说，在小学数学教学中，教师在课前插入游戏环节，是激发学生学习兴趣并顺利导入新课学习的可行之法。
        二、借助游戏教学，增强学生学习兴趣
        小学生的好奇心很强，自我管理控制较差，不成熟的心理导致学习数学的困难，所以并不意味着所有学生都将从数学学习中受益。因此，试图让学生提高学习数学的能力和学生的素质时，教师可以主动接近学生，了解提高学生学习兴趣的更多信息，使教师与学生之间的关系变得融洽，教师能够根据学生想要在游戏中看到的内容来设计不同的教育模式。例如，在教学“除数是两位数的除法”，这种解决方案可以教学的基础上，适当的改进教学的细节，教师可以用游戏和比赛的方式，使学生产生兴趣。在比赛开始之前教师要先说明游戏的规则，给出答案的学生不能超过10秒，如果超出比赛继续传递给另一名学生。为了锻炼学生的思考能力，学生必须在十秒钟之内做出反应。如果班上学生人数很多，错误回答的学生又较少，教师可以将问题的范围分为两部分，学生可以回答问题，但时限为1分钟。因此，不仅可以提高学生的学习和激情，还可以在课堂上发挥愉快的情绪，同时整合一些数学知识，提高学生的口头和书面的数学计算能力。

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在小学数学教育中，教师应该能够在数学游戏形式的参与游戏过程中，培养学生对数学知识的兴趣，并通过提供实践和合作学习的机会来帮助学生掌握数学知识。利用游戏教学，可以帮助学生获得直观的感官体验，从而获得学习中的乐趣，因此可以有效地提高小学数学教育的有效性。
        三、多种教学模式扩充游戏化教学方式，调动学生的学习积极性
        素质教育不仅要求学生掌握相关的数学知识，还要求学生在数学学习过程中培养自身的思维能力。而在小学数学课堂教学中通过游戏化教学的应用来培养学生的思维能力，还应该结合小组合作法、学案导学法、多媒体教学法、分层教学法等教学模式来扩充游戏化教学方式，这样的游戏化教学不能只局限于趣味性较强的优势上，还要能够丰富课堂教学内容，让学生在轻松、和谐的学习氛围中探究数学问题，寻找解决问题的办法，从而使学生在学习的过程中发展思维能力。
        具体来说，游戏化教学在小学数学教学中的具体应用还应该建立在对教材内容深入挖掘的基础上。教师要想将多种教学模式与游戏化教学模式结合在一起，就应该对教材内容进行深入挖掘，并根据学生的实际情况来组织教学。如，在开展探究性的教学时，教师可以将游戏化教学模式与小组合作教学模式有机结合在一起，将学生分为若干个小组进行游戏，这样不仅能在游戏的过程中活跃课堂教学氛围，还能让学生在轻松愉快的氛围中探讨问题，从而调动学生的学习积极性。
        此外，在教学过程中，教师还应该具备较强的课堂组织能力，因为多种教学模式的结合虽然能够提高教学效率，但是会使原本简单的课堂教学变得复杂起来，教师若能够具备较强的课堂组织能力，在教学的过程中就能对各种教学模式应用自如，教学效果也就更好。对此，教师要积极地了解和学习新的教学模式，并能熟练地将其应用到不同内容的课程教学中。
        四、结合实际生活情境开展游戏，提升学生学习数学的效率
        根据小学生的学习特点与兴趣爱好，以及新课改下发展小学数学生活化教学的需求，将数学知识与学生的实际生活联系起来，将游戏化教学应用到小学数学教学中，有利于学生更深层次地理解与掌握数学知识。教师在小学数学教学中应当重视游戏化教学的发展，积极转变传统的教学观念，树立数学游戏化教学理念，立足于学生的实际生活，将数学教学与各种游戏、生活实际紧密联系在一起，有效整合数学教学内容与生活、游戏等元素，加强数学教学内容的游戏化建设，优化数学课堂教学设计，结合实际生活情境开展游戏化教学，增强数学教学内容的趣味性，让学生通过玩游戏去感悟与体验数学知识的实际应用，灵活运用开放与互动的教学新模式，使学生更加深刻地理解与掌握数学知识。教师在实际教学过程中将生活作为教材资源的补充，注重挖掘与学生的实际生活有着紧密联系的教学资源，依据学生的兴趣爱好与学习特点去选择适宜的游戏，有机结合生活中的事例与各种符合小学生兴趣爱好的游戏，改变传统的数学教学设计，利用游戏化教学唤起学生数学学习与求知探索的强烈欲望，把抽象枯燥的数学学习做到寓教于乐，激发学生的学习兴趣，让学生全神贯注地参与数学教学活动，留心观察生活中的数学现象，从而提升学生学习数学的效率。
        总而言之，随着新课改的落实，通过小学数学来提高学生的综合能力日益受到关注，教师要发挥游戏化教学的优势，提高学生的课堂参与度，帮助他们掌握更加丰富的数学知识，增强他们对数学知识的应用能力，真正实现素质教育目标。
参考文献
[1]刘春波.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（中），2017（01）
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）.
[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）.