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高中化学生活化教学理念的思考与实践

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：刘运辉

[导读] 在当前高中新课改背景下，高中化学教学要培养学生分析问题、解决问题的能力，对教师来说，首先就是要激发学生的学习兴趣，打造“有效课堂”。而“有效”就是问题的关键所在。笔者在近年来的教学实践中感受到，教师如果能从社会生活入手，引导学生从社会生活中获取化学知识，活化化学知识，实施生活化教学，我们的课堂将充满更多的活力，也将更好地促进学生的全面发展。

刘运辉湖北省利川市第五中学 445400
【摘要】在当前高中新课改背景下，高中化学教学要培养学生分析问题、解决问题的能力，对教师来说，首先就是要激发学生的学习兴趣，打造“有效课堂”。而“有效”就是问题的关键所在。笔者在近年来的教学实践中感受到，教师如果能从社会生活入手，引导学生从社会生活中获取化学知识，活化化学知识，实施生活化教学，我们的课堂将充满更多的活力，也将更好地促进学生的全面发展。
【关键词】高中化学；生活化教学；新课程改革；思考与实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-137-01

        随着素质教育的不断深化，特别是在党的十九大提出“立德树人”教育目标的新形势下，如何在高中化学教学中培养学生的综合素质显得十分重要。但按照较高的标准和要求来看，教师在教学方法和教学模式方面还存在一些不到位的方面，特别是一些教师对生活化教学模式缺乏深入的理解和认识，在具体的应用过程中还没有给予一定的重视，导致生活化教学模式无法发挥重要作用。这就需要广大高中化学教师从提高教学质量和教学水平入手，着眼于培养学生综合素质，积极探索生活化教学的有效路径，积极推动高中化学取得更好的成效。
        一、灵活运用化学实验课，培养学生的生活化学习意识
        化学学科的操作性很强，教师在教学过程中要将学生化学实验技能的培养作为重点目标。实践是检验真理的唯一标准，教师应该将各种化学原理通过实践的方式表现出来，让学生更加深刻地体会到其中的道理和含义，这样学习起来效果会更好。另外，教师应该经常组织学生进行化学实验，组织学生亲自动手操作，以小组为单位，同学之间合作研究，在这个过程中学生会融入自己创建的实验情境中，实践能力、理解能力、分析能力以及理论联系实际的能力都得到了有效锻炼和提高。
        比如：海水蒸馏实验，目前世界范围内水资源紧缺，各个国家都在研究如何能够有效利用海水资源，以日本为代表的一些海上国家，首先对海水蒸馏技术进行开发，通过对海水进行蒸馏提纯，为居民提供能够使用的生活用水和工业用水。将这样的视频播放给学生，让学生了解到化学学科的强大功能，知道学习化学的好处，进而主动投入到化学学习中。教师可以亲自操作这项实验，让学生观察整个过程中的变化，然后再组织学生自己操作，亲自体验，亲自感受。
        二、重要的难以理解的化学内容通过生活化教学探究
        化合物在高中的课本上出现的内容非常多，也非常重要，当然这也是高中化学中比较难懂难记的一方面，这一块的知识非常的多，也难以理解，更是考试的重点，所以学生学习起来非常困难。所以在高中化学教学生活化方面有以下几点可以改进，首先，需要关注引导的重要性。引导是教学工作中很重要的一点，引导的对与否是这节课成功的关键，因此老师在备课阶段一定要想好这节课的节点在哪里，这节课的关键知识点在哪里，并且要把课本与实际联系起来才更有趣。其次，改进课堂上教学的内容。老师上课不能把课本放在最中心的位置，也不能把考试作为重要的位置，要把学生带进化学的世界里面，让学生渗进到化学之中。
        然后，教学的生活化需要老师不停的去改进以前的学习形式，要让学生多多参与进来，学生们充分的讨论做实验，才会使学生更加的积极。

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        三、利用信息技术为学生创设生活化学习情境
        在化学课上，教师也可以在信息技术手段的帮助下，为学生打造一个具有生活气息的学习情境，从而使学生在兴趣的驱使下参与到学习活动中来，主动配合老师完成不同的学习任务。如，在讲解《生命的基础能源——糖类》的知识时，化学老师就可以利用信息技术的视听功能，为学生展示一些他们经常吃的食物或小零食，然后让其思考自己爱吃的哪些物品中包含糖类以及糖类对人体的主要作用。在这种情境中，学生会进一步了解化学知识和现实生活之间的密切关系，然后以极大的热情参与到之后的学习和探究中去，推动教学活动的顺利开展。
        四、提升生活中对化学知识应用的能力
        化学存在于生活的各个方面，并且我们无时无刻都在应用与接触着化学。学生在生活中对化学知识应用，前提需要对化学知识予以有效的掌握，因此学生在学习新知识前要进行适当的预习，进而去了解该堂课教师要讲解的内容，并标记好重点与难点，这样在课堂上才可以着重的去听教师的讲解，同时在课堂教学时学生要紧跟教师讲解的思路，重视对知识的正确认识与掌握，并定期对学习过的知识予以复习与巩固，若遇到无法解决的难题时要及时向教师或同学救助，以便于有更加深刻的记忆。
        另外，学生要试着用自己所掌握的知识去解决与解释一些生活当中的问题，如上面所讲到的各个方面，这样在其对化学知识予以有效掌握后，再将化学知识和生活当中出现的相关现象予以结合，解决一些实际的生活问题，就能够有效提高学生自身解决问题的能力，并对化学知识予以有效的巩固，同时还可以给自己的生活带来便利。
        五、巧妙设计课后习题，在习题训练中加强生活化教学
        高中化学教学存在重知识、轻能力的情况，很多高中生可能对化学元素倒背如流，但是对化学在生活中的应用不甚了解，这就违背了化学教学的初衷。教师在习题训练中要加强生活化教学，将化学与人类生活和工业生产的密切联系呈现在习题训练中。教师可以选择与社会生活联系较密切的化学习题或者是结合时事新闻，选择其中与化学知识相关的内容编写化学题目，让学生在习题训练中加深对化学应用的认识。比如：教师可以选择与航天科技等工业生产相关的时事新闻编写相关的化学题目，让学生了解化学知识与轻工业、重工业和高新技术工业的联系和应用。或者是在习题中加入生活中常见的场景，如铁锈、茶垢等，揭示它们与化学氧化还原反应的关系以及合金等装修材料体现的化学分子结构原理等。
        课后练习是为学生巩固课堂所学知识并“温故知新”的重要方式，因此，教师应重视学生对课后习题的练习。在设置习题时，教师应尽量还原生活本质，以达到学生在做习题、巩固旧知识的同时，观察生活并在生活中发现新的化学知识。而还原生活的课后练习，不仅没有给学生带来压力和厌烦感，反而激发了学生的学习兴趣和探求真理以及为追求真理而亲自动手实验的能力，从而不仅提高了学生的化学学习效率，同时还有利于带领学生走上探求真理的道路，为学生未来的发展奠定了良好的基础。
        总而言之，在高中化学教学中使用生活化教学模式是为了让学生更加快速、便捷地理解和掌握化学知识的内涵，为知识和生活架构沟通的桥梁，以便学生能够意识到知识与生活的密切关系，树立学以致用的观念。在开展生活化教学活动时，高中化学老师要关注到学生的喜好，并以此为切入点引导学生去发现和探究生活中的化学知识，让学生在积极的体验中将知识内化于心，促进教学质量的稳定提升。
参考文献
[1]赵晓红.新课程理念下中学化学教学生活化的实践研究[J].中学化学，2014（03）.
[2]王焕侠.高中化学生活化教学的实践与思考[J].数理化解题研究，2015（12）.
[3]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育，2016（02）