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以"悦读"为切入点小学六年级学生阅读能力的提升

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：董巧

[导读] 小学六年级乃是一个非常重要的过渡阶段，这时期的学生各方面能力以及学习行为与习惯都需要向着初中的方向扩展。针对现阶段小学生阅读能力普遍不足的现状，我们需要采取适当的措施来激发学生的阅读兴趣，从而将“阅读”转化为“悦读”，这样就将极大的提升学生的阅读能力，进而有助于学生语文水平和文学修养的提升。基于此，本文以“悦读”为主要切入点，来阐述如何提升小学六年级学生的阅读能力。

董巧云南省保山市腾冲市明光镇中堂明德小学
【摘要】小学六年级乃是一个非常重要的过渡阶段，这时期的学生各方面能力以及学习行为与习惯都需要向着初中的方向扩展。针对现阶段小学生阅读能力普遍不足的现状，我们需要采取适当的措施来激发学生的阅读兴趣，从而将“阅读”转化为“悦读”，这样就将极大的提升学生的阅读能力，进而有助于学生语文水平和文学修养的提升。基于此，本文以“悦读”为主要切入点，来阐述如何提升小学六年级学生的阅读能力。
【关键词】“悦读”；小学六年级；阅读能力；提升
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-129-01

        对于小学阶段的学生而言，有效提升他们的阅读能力，不仅可以为语文教学质量与效率的提升打下坚实基础，还可以为其他学科的学习带来极大的助力，尤其是小学六年级的学生，只有将阅读能力提升才能为其在初中阶段的学习带来促进作用。但是如今的学生都把阅读看做成了一种任务，没有真正的领会到其核心意义。因此，激发学生的阅读兴趣已经逐渐成为了所有语文教师所主要关注的问题之一。
        1、影响小学生阅读能力的因素
        1.1学习动机影响阅读能力
        学习动机影响阅读的积极性，直接关系着阅读的效果。小学生贪玩的心思较重，自身学习注意力较分散，教师选择的阅读材料没有吸引学生注意力的亮点，一味地应试做题，导致学生不能树立良好的阅读动机，课上不能参与到课堂阅读教学中来，课下的作业不能及时完成。
        1.2素质教育背后的应试教育犹存
        六年级学习功课紧张，家庭学校给的要求高，压力太大，心理负担重。为了让学生熟悉题型，教师带领学生对阅读题机械地练习，做题的过程中由于原有基础不扎实，经常出现错误，情感上受挫，不能在繁重的功课学习中体验快乐，找到成就感。
        2、提高小学生阅读能力的“悦读”措施
        2.1学好新课标，调动学生的阅读主动性
        2012版新的《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在阅读量上，要求扩展学生的阅读面；在阅读方法上，通过默读提高阅读的速度，养成良好的阅读习惯；在阅读深度上，要求能够通过辨别词语的感情色彩，体会作者的思想感情；在交流和讨论中，谈自己的感受，可见新课标更加侧重于学生情感态度和价值观的培养。

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小学毕业班的语文教学，教师一般会讲文章的侧重点等，我们始终在强调知识性、情感教育、方法论，但是在学习语文的时候我们却忽视了向学生传授审美情趣，在阅读教学中，我认为传授审美情趣是培养学生学习语文兴趣的一个调节剂。
        2.2精选材料，激发学生的“悦读”兴趣
        “兴趣是最好的老师”，小学生只有对自己感兴趣的事情才能投入全部的精力，并使注意力保持长久，阅读能力才能有所提高，才能将学生认为枯燥的阅读变为自己喜欢的“悦读”，学生的思维才能达到有效的拓展。笔者除去教材外，在阅读材料上精心挑选，选择贴近学生日常生活的材料，激发学生的阅读兴趣和求知欲。对材料的阅读过程中实施“探究性阅读”，让学生带着问题在探索中阅读，得出答案后体会到阅读的趣味性。培养学生的“悦读”情感。精选故事情节跌宕的材料，扣人心弦、令人感动、有悬念的故事情节，容易激发学生的情感，通过奇妙的境界，能够诱发学生对阅读产生兴趣，主动去分析阅读材料，激发学生学习的主动性，教师在阅读中只需要适当地引导，学生自主就能完成阅读任务。
        2.3分层教学促进阅读能力增长
        由于学生的学习能力存在个体差异性，因而对于同一篇文章而言，不同的学生对其会有不同的理解，那么他们从其中掌握到的知识也就会有所不同。在这样的背景下，就需要从学生的个体差异方面入手，积极的施行分层“悦读”教学方式，这样才能促使每一个学生的阅读兴趣都得到提升。对于那些学习较为困难的学生，教师要给予其高度的指导耐心，需要积极的鼓励他们去阅读文章，当他们在回答相关问题时教师要给予其肯定。而对于某些阅读能力并不弱但是却总抓不住文章重点的学生，教师要给予其正确的指导，引领这些学生的阅读感提升，从而促使每一个学生都能够跟上大部队的学习进度，为学生阅读自信心的增强带来积极的促进作用。
        2.4按照文体进行阅读分类
        新课程标准的不断完善，促使其对阅读要求变得越来越高，其提出：“说明性文章的阅读需要紧抓要点，并明确相关阅读方法”、“叙事性作品则要能够了解事件大致走向，能够从中领会到作者所要表达的情感”、“诗歌的阅读则要注重诗人情境的表达，要学会体会出诗人的情感”。以上这些要求概括了小学阶段学生所要接触的所有文章形式，因而在实际阅读的过程中教师可以以此为分类标准，帮助学生更好的在阅读中理解文章蕴涵的意境，促使学生的语文素养得到极大提升。
        结语
        综上所述，阅读能力作为学生学习中必不可少的一项基本素养，想要将其有效的提升并不是一件容易的事情。相关的语文教师需要在潜移默化中引导学生阅读兴趣的增加，促使他们形成良好的“悦读”行管，这样才能将学生的阅读能力和阅读水平都得到提高，为学生日后的各科学习带来极大的帮助。
参考文献
[1]浅谈小学生阅读能力的培养[J].梁祺安.学周刊.2016(01)
[2]浅议小学语文培养学生阅读能力的有效性措施[J].史丹.中国校外教育.2018(28)