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高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析杨清鹏

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：杨清鹏

[导读] 在当前科技与经济两相交融发展的大背景下，我国越来越重视教育领域问题。而写作作为语文教学中必要掌握的重要技能之一，不仅在语文课程中占据重要地位，同时也是对学生语言融合的重要测试项目。然而，由于学生不能明确写作技巧，导致语文写作教学中存在众多问题。这就需要教师积极探求多样化的授课方法解决该项难题。本文主要探讨了中学生语言写作中需要改进之处，以及相关合理化建议。

杨清鹏
【摘要】在当前科技与经济两相交融发展的大背景下，我国越来越重视教育领域问题。而写作作为语文教学中必要掌握的重要技能之一，不仅在语文课程中占据重要地位，同时也是对学生语言融合的重要测试项目。然而，由于学生不能明确写作技巧，导致语文写作教学中存在众多问题。这就需要教师积极探求多样化的授课方法解决该项难题。本文主要探讨了中学生语言写作中需要改进之处，以及相关合理化建议。
【关键词】高中教育；语文教学；写作能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-127-01

        引言
        在新一轮的高中结业水平测试改革中，语言的重要性得到了愈来愈多关注。在中学教育中，规范化语言使用的要求逐步推进，这一举措在极大程度上提升了高年级学生的写作技能。写作、语言表达、写作能力的发展，对于学生日常生活具有多重意义。
        一、明确当前高中生语言写作的不足
        （一）部分学生写作兴趣动力不足
        在目前高中语文教学模式下，众多学生对语文段落写作缺乏兴趣，更有甚者对写作产生了逆反心理。倘若从自身角度就缺乏对写作的动力，那么想要达到写作行云流水，其难度可想而知。目前，缺乏兴趣是提高中学生语言写作的绊脚石。作为传授语文理论知识的教师，鼓励学生热衷于写作，提高对写作重要性的认识以及引导，是正视写作的关键。
        （二）学生表达能力有所欠缺
        学生在写作中表达力度不足也是造成写作难题的一个重要因素。大多数时候，学生的运用过于简易或复杂的技巧，写出的文章极易过于夸张而扭曲本质。一些学生的写作作品多是平庸的作品，很大一部分原因是其自身对于所述事物本身并没有投入过多关注。
        （三）写作模式日趋僵化
        作为教授语文理论知识的高中语文教师，十分关注学生测试成绩。其往往在教学中以“灌输式”为主，使用众多缺乏灵活性的模板引导学生在写作中生搬硬套，以期达到快速完成教学任务和飞速提升学生成绩的目的。虽然这种方法有助于学生获得一个高分成绩单，但就后续发展来说，生搬硬套式教学缺乏一定灵活性。这种写作教学模式并不利于提升学生语文学科素养，也会造成学生对中文写作认识缺陷[1]。

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        二、探讨写作能力的培养在高中语文教学有效措施
        （一）鼓励学生培养多样化写作兴趣
        部分高中生对写作不感兴趣，很大一部分原因是语文相较其他学科更偏重情感表达，因而其很可能会误以为语文学课易于其他科目。如果仅参照一个分数数据作为评判标准，那么这一授课过程中难以避免会出现急功近利的现象。教师在培养学生的个性与心性方面往往起着关键性质的作用，作为授课主体，其有必要迅速引导学生避开写作中的错误观念，带领学生发掘写作的乐趣，引导其在课堂上充分表达自己的情感[2]。比如在高中语文必修三《琵琶行》教学章节中，教师首先通过提问式方法铺开教学内容：琵琶女的所感所想是由作者以何种行文技巧所表达出来的。接下来由同桌间进一步讨论和细化字句，让其明确诗人行文技巧，以及使人回味无穷的写作情感，以此来启发学生的联想和想象。如何利用多样化教学手段激发学生兴趣，并为学生创造富有意境的写作环境，使其摆脱单纯依托理论知识的写作流程，已成为当今语文教学仍需解决的难题。
        （二）加大阅读训练的力度
        面对当前课改背景下的教育模式，许多高中生在写作过程中走上了频繁参考他人文章的道路，而这类文章过于泛滥，可能适应的了短时期的应试教育，但并不足以升华学生的写作技巧。就此言之，教师要将阅读流程有效穿插于语文教学中，教导学生运用合适的方法进行阅读，并利用阅读启迪新的灵感进行写作创作。例如在语文人教版必修三《老人与海》一课中，教师先请同学以碎片式形式阅读课文节选的老人与鲨鱼搏斗的片段，并梳理小说情节：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底会有什么样的故事发生。接下来由学生概括交流讨论，通过碎片式阅读抓住文章梗概，并理清本文写作思路，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。在这一过程中，教师带领学生加大阅读力度,使其能够获得一个良好的阅读环境，即学会用名家创作的文章中得到灵感,并与同学进行读书心得，交流互鉴。
        （三）引导学生进行多维角度思辨
        高中生课业任务较重，因此对最新的社会热点关注问题常常会出现滞后现象。教师要鼓励学生运用多重思维进行思考，并结合当下时政，有针对性地发表自己的见解。例如在必修二《在马克思墓前的讲话》一课中，教师首先利用多媒体再现一代伟人马克思的逝世情景，接下来通过带领学生精读课文，让学生体会文章逻辑的严密性。这一教学措施让学生深刻感知本文用句的严谨性和思辨形式，也使其了解到马克思的丰功伟绩和人格魅力。
        三、结束语
        总之，目前以应试教育为主的高中语文教学仍存在些许弊端，这些会影响学生学习效率，以及教师教学写作质量。对此，教师不仅仅应充当授课过程中的知识传播者，还需要通过针对性措施激发学生对于写作的乐趣，升华其写作能力。
参考文献
[1]刘志普.高中语文教学中的写作训练探讨[J].丝路视野,2018(26): 125-125.
[2]张成烈.在高中语文写作教学中培养学生的自主学习能力[J].作文成功之路:上,2018(1):104-104.