基于核心素养的小学语文阅读教学策略探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学语文阅读教学策略探索

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：朱瑜平

[导读] 随着时代的变化和新一轮教学改革的实施，以核心教育为基础的小学语文阅读教学成为了培养学生工作中的关键。小学语文的根本目的是为形成与发展学生的语文素养，提升学生的表达与写作能力。语文阅读教学要以学生为基础，教师要遵循教学客观规律，结合语文教学基础与学生个人情况，因材施教、循序渐进。教师应当在教学过程中应当不断提升自身教学能力，更新教学理念，提高教学效率。致力在学生学习基础中使学生养成良好的学习习惯，提

朱瑜平广东省丰顺县汤坑镇第一中心小学 514300
【摘要】随着时代的变化和新一轮教学改革的实施，以核心教育为基础的小学语文阅读教学成为了培养学生工作中的关键。小学语文的根本目的是为形成与发展学生的语文素养，提升学生的表达与写作能力。语文阅读教学要以学生为基础，教师要遵循教学客观规律，结合语文教学基础与学生个人情况，因材施教、循序渐进。教师应当在教学过程中应当不断提升自身教学能力，更新教学理念，提高教学效率。致力在学生学习基础中使学生养成良好的学习习惯，提高学生语文学习能力素养。
【关键词】核心素养；小学语文；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-124-01

        引言
        随着新一轮课程改革不断深化，以核心素养为主题的小学语文阅读能力也至关重要。在教学中更好的提升学生的核心素养能力成为了问题的关键。阅读能力是在小学教育培养中最关键的基础能力之一，提高学生阅读能力可以使学生更看到是世界更加广阔，增加了学生的情感体验和情感共鸣，也更加提升了学生的自我发展能力。教师应在日常教学中更加注重核心素养的培育，提升学生的自我学习能力。
        一、当前小学语文阅读教学现状
        在当今时代下，大部分教师在语文阅读教学中，以书本为基础，往往只教授书本内容，忽略了在阅读教学中对学生个人能力素养的培养。阅读教学是学生学习的基础，是开启其他科目学习必不可少的能力。小学是学生初步学习和了解社会的阶段，是学习能力基础的培养，也是性格、习惯的养成的重要时期。所以在小学教学基础阶段，不应只注重课本上的内容，应该将培养学生的基础素养能力、养成学生的性格习惯为主要目的。但目前来说，很多教师在进行语文教学时，都将传统的填鸭式教学应用于课堂教学中，学生被动的听讲，没有跟随老师的思维不断思考，导致学生的主动学习能力无法得到培养，进而致使语文阅读教学活动无法顺利开展，课堂氛围较为沉闷，学生与教师之间无法形成有效的沟通。
        二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
        1.让学生学会自主学习
        教师往往在课堂上只教授课本上的内容，课堂乏味无趣，难以调动学生的学习能力。如教师在教授小学一年级中《春天的色彩》这种带有浓郁的童话色彩的课文时，不应只注重课文内容，应该引导学生自学。以学生自读自悟、自学探究为基础，注重学生在小学一年级中的年龄特点，充分发挥师生互动的优点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

关注学生的情感状态，着重培养学生的自主学习能力素养，让学生在自主、民主的学习氛围中学习，发散学生的思维能力。
        2.创新教学，增加学习趣味性
        由于时代的变化，小学生的思维方式也发生了极大的转变，旧的教学模式已经满足不了现在小学生培养能力素养的要求，更不能引起他们的兴趣与好奇。倘若我们继续沿用旧的教学方式，只能引起学生对语文教学的反感与排斥，在教学中也达不到应有的教学效果。为了带动小学生在课堂上的学习积极性，必须改革创新教学方式，将小学生的注意力拉回到课堂上。如教师在教授《夏天》课文时，可以从课本内容跳脱出来，尤可以在开课之前利用多媒体教学设备给学生播放一些与夏天有关的动画片视频片段，如《菊次郎的夏天》、《奇迹的夏天》等，还可以以夏天为主题与学生互动，让学生参与回答出对夏天的印象，为什么喜欢夏天等问题。还可以给根据文中里的生字给学生出一些字谜。通过这种寓教于乐的教学方式，既能活跃课堂氛围又能加深学生对课文的印象增加学生的知识内容。
        3.以发散学生思维为基础教学
        小学语文阅读教学是为了培养学生的阅读和写作能力，是学习的基础。更要重视学生学习习惯的培养，使其形成自我思考和学习的习惯。这就需要教师在对学生进行阅读教学时，注重学生的思维发展能力培育。以学习《坐井观天》为例，给学生下达预习的任务，或者在开课之前给学生5分钟的时间阅读整篇课文，并且思考几分钟。在课堂上不需要教师来讲授内容，转而让学生教授老师，让学生总结课文内容并且分享自己的理解。教师在学生自我学习时，给他们几个关键词，让他们仔细揣摩小青蛙的在井里时的心理、在井外的鸟的心理，使他们猜测理解小青蛙和小鸟的争吵原因并且进行自由讨论。在出现不同意见时，也可以让他们互相理解吸收，更有利于形成学生的自主思维模式。
        总结
        学生在教师多元个性化的语文阅读教学指导下，能够对课文内容产生兴趣，并且培养自我学习能力，循序渐进的展开语文阅读活动与开展自主学习。并且在以核心素养为基础的阅读学习的过程中逐渐扎实自身的语文知识，基础增加自学生的情感体验、培养自身的共情能力与自我思维能力，注重教学方式的改革创新，增强课堂学习趣味性，善用现代多媒体教学设备，不能留在老师讲学生听的老课堂里。在学习积累基础时，还能形成良好的学习习惯，确保学生能够获得更广阔的发展空间。
参考文献
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):135-136.
[2]温宇堂.基于核心素养的小学语文主题模式阅读教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:413-414.
[3]徐婉蓉.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].课程教育研究,2020(04):51.