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浅谈语文教学中如何培养小学生的阅读能力

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：邹静

[导读] 阅读可以帮助学生获取知识、明白事理，进而扩展知识范围，提升学生的精神世界，并且可以从阅读中找到学习的兴趣。但是，阅读能力和阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，这需要时间的沉淀和数量的累积，这样才能帮助学生掌握阅读的方法和技巧，进而获得学习知识的方法。虽然阅读能力的高低并不能体现学生的总体水平，但却能直接反映出学生的学习态度和认知程度，所以对小学生而言，培养其阅读能力是大有裨益的。

邹静乌鲁木齐市第八十三中学新疆乌鲁木齐 830000
【摘要】阅读可以帮助学生获取知识、明白事理，进而扩展知识范围，提升学生的精神世界，并且可以从阅读中找到学习的兴趣。但是，阅读能力和阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，这需要时间的沉淀和数量的累积，这样才能帮助学生掌握阅读的方法和技巧，进而获得学习知识的方法。虽然阅读能力的高低并不能体现学生的总体水平，但却能直接反映出学生的学习态度和认知程度，所以对小学生而言，培养其阅读能力是大有裨益的。
【关键词】阅读教学；激发兴趣；养成习惯；注重方法；推荐好书
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-155-01

        苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。没有阅读既没有风，也没有帆。阅读就是独立在知识的海洋里航行。”有关专家指出，我国儿童阅读进入慢，阅读量小，阅读能力不强，分析概括能力低。培养学生具有良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，在当前语文教学中可以说是势在必行，刻不容缓。那么，如何才能提高小学生的阅读能力呢？我认为应该从以下几方面入手：
        一、激发阅读兴趣，让学生展开主动阅读
        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师。学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中引入故事、游戏、多媒体等，大大增强教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣，在课堂教学中，时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。教师要特别注重让学生体会成功感，教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值，从而形成稳定而持续的兴趣。

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        二、适当鼓励引导，养成良好阅读习惯
        在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境；鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的。还要培养学生勤动笔的习惯，把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。
        三、教给阅读方法，学会独立自主阅读
        “授人以鱼不如授人以渔。”教给孩子正确的阅读方法非常很重要。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见要想让学生成为文学的爱好者，教给学生阅读方法、培养学生的阅读兴趣尤为重要，只有让学生在实践中享受阅读的精彩，品味阅读的愉悦，他们才会自主地去看、自觉地去学，他们的知识视野才会变得开阔，他们的道德情操才会得到陶冶，他们的人生境界才会得到提升。为了提高学生阅读的有效性，教师应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，要引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。
        四、推荐好书，强化内外结合性
        知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星，读一本好书就像与一位高尚的人交谈。在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，对于课内外读什么书，要做以精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
        总之，阅读教学作为语文教学中不可忽视的内容，应当被教师视为教学的首要任务。教师提高学生的阅读能力，还能够帮助他们的语文素质获得提升。教师在选择教学方式时，应当将学生的年龄特征也纳入考虑范围，并且将阅读技巧也一并传授给学生，帮助他们养成阅读的良好习惯，只有这样才能提高他们的阅读能力，实现全面发展。
参考文献
[1]姚丹.小学生语文阅读能力培养的有效策略[J].语文教学通讯（学术刊），2016（5）：34-36.
[2]梁海红.浅议小学语文阅读能力的培养[J].新课程（小学），2017（6）.
[3]张岚兰.论小学语文阅读能力培养的重要性[J].课外语文，2017（6）：133.