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基于小学数学教学中学生核心素养的培养

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：韩璐

[导读] 当前强调素质教育，其本质要求就是要对学生的问题解决能力进行培养和提升。小学数学教师在教学中也开始注重培养学生的核心素养，除了知识讲解之外，注重培养他们的问题解决能力，这对学生的核心素养提升也具有积极影响。基于此，本文通过分析小学数学教学中学生核心素养培养现状，进而提出了有效的培养策略，提升学生核心素养培养的效果。

韩璐重庆市江津区李市小学校重庆 402260
【摘要】当前强调素质教育，其本质要求就是要对学生的问题解决能力进行培养和提升。小学数学教师在教学中也开始注重培养学生的核心素养，除了知识讲解之外，注重培养他们的问题解决能力，这对学生的核心素养提升也具有积极影响。基于此，本文通过分析小学数学教学中学生核心素养培养现状，进而提出了有效的培养策略，提升学生核心素养培养的效果。
【关键词】小学数学教学；学生核心素养；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-153-01

        数学是小学教育中的重要组成部分，小学数学是学生数学学习的基础，也是对学生的数学兴趣进行激发和形成数学思维的关键阶段。随着人文教育的深入落实，对小学数学教学的要求也有所提升，要想提升教学质量，教师就要改变以往对教学理念，给学生打下坚固的基础，提升他们的数学技能，还要对他们对核心素养进行培养，促进学生的全面发展。
        1、小学数学教学中学生核心素养培养现状
        现阶段在小学数学教学中，一般教师都注重知识教学，重视对他们的数学意识进行培养，但是对于学生核心素养中数学能力方面的培养则缺乏重视[1]。当前人文教育在小学数学教学中得到了落实，然而我国教育受应试教育理念影响较深，很多教师还无法及时的改变角色，还是沿用传统的教学模式和方法，教师还是课堂教学中的主体，学生则是在被动的学习，并未体现出学生的自主性，这就会影响到学生的学习兴趣和积极性，限制对学生的核心素养培养。另外，单一的教学模式，不能够让学生积极主动的参与到课堂教学中，影响他们的思维发展。这样的教学模式下，教师和学生之间的互动不足，课堂氛围也较为沉闷，这会影响到学生的学习效率和效果，不利于学生数学核心素养培养。
        2、小学数学教学中学生核心素养的培养策略
        2.1鼓励学生们提高自主学习能力
        小学阶段对学生的发展具有重要作用，要是在这一阶段能够让学生形成良好的自主学习能力，对学生的学习具有积极影响，学生可以自主的应对学习中的问题和困难，改变他们的被动学习状态，提升他们的学习效率和效果。要有效的培养学生的这一能力，教师就要对教学思路进行改变，清楚认识到自身角色的变化，发挥出引导者和组织者的角色，在教学中充分体现出学生的主体地位，不要让他们的数学思维受限。教师应该和学生建立良好的关系，这对教学目标的实现具有积极影响，也能够促进学生自主学习能力的提升。比如，在“三位数加减法”教学中，教师就可以注重锻炼他们的自主学习能力，在教学之前，教师可通过模拟情景方式让学生更快的进入到课堂教学中，例如，通过多媒体给学生展示一些物品和其价格，让学生算出买东西需要花多少钱。在这个过程中，学生会认识到数学学习的价值，还能够调动学生自主探索的积极性，让他们快速的完成学习任务。提升学生的自主学习能力，可以促进对他们的核心素养培养，所以，教师在教学中就需要注重对学生的这一能力进行培养。

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        2.2加强师生互动，培养学生数学能力
        在课堂教学中，教师要注重和学生之间的互动，这对提升课堂教学效率和效果具有重要作用，所以教师要改变以往的一言堂问题，减少知识讲解，增加问题引导和提问，增加实践，让学生在学习中能够善于发现问题，提升他们的问题分析和解决能力，促进他们数学核心素养的培养[2]。比如，在“辨认方向”教学中，教师可让学生结合自己的位置，说出物品在自己的什么方位，或者是通过多媒体给学生展示一个凌乱的房间，让学生在组内讨论桌子上的物品需要怎样摆放，加深他们对于知识的理解，引导他们做到学有所用，对他们的数学交流以及思维能力进行锻炼。在学习“多边形面积”时，教师可以引导学生结合之前学习过的图形面积计算梯形面积，学生思考和讨论会得出不同的方法，比如，把梯形面积分成不同的图形，运用自己熟悉的图形面积公式计算，也可以对梯形面积公式进行推导。学生通过和同学和教师交流，可以更好的发现问题，逐渐提升他们的问题解决能力，促进他们的核心素养培养。
        2.3采取多样化的教学方法，培养学生的数学意识
        课堂是教学的主要渠道，课堂教学的效果也会影响到学生的数学核心素养形成，所以，教师在教学中就需要做到以人为本，采取多元化的教学方法，对他们的数学意识进行培养，促进对他们数学核心素养的培养[3]。比如，在“1-5的认识与加减法”时，教师要让学生更好的认识数的概念，就可以通过游戏的方式，对他们的数感进行培养；在时间、钟表等知识教学中，教师就可以创设生活情景，把教学和生活进行联系，对他们的符号意识进行培养；在长方体以及正方体的教学中，就可以运用多媒体手段，给学生展示不同的角度，把立体如变为平面图，让学生更好的理解知识，加强他们的空间观念；在统计教学中，教师可以让他们参与实践，对他们的统计观念进行培养。在教学中教师要增加实践比重，让他们在实践中遇到问题，比如，面积计算、超市购物等，让他们用学习到的知识解决问题，提升他们的数学应用意识等。比如，在“面积”部分知识学习中，教师就可以让学生观察周围事物，了解长方形形状特点，之后给他们讲解面积计算公式。通过给学生展示生活中经常看到的长方形物体让他们进行练习，如，黑板、桌子等，让他们先测量长和宽，之后计算面积，教师还要布置实践作业，比如，回家测量卧室占地面积、电视机面积等，让学生巩固学习的知识，还可以提升他们的知识应用能力。
        结束语
        综上所述，新课改中强调要对学生的核心素养进行培养，小学数学教学也需要注重学生数学核心素养培养。教师在教学中要体现出学生的主体地位，对教学理念进行更新，采取多样化的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，对他们的问题解决能力进行培养，促进学生数学核心素养的培养，让学生可以得到更好的发展，同时提升小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究,2019(51):127.
[2]杨旭.小学数学教学中学生核心素养的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019:773-775.
[3]孙廷磊.公式推导过程中学生数学核心素养的培养——以“完全平方公式”的教学设计为例[J].上海中学数学,2019(11):41-43.