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谈“唱会歌”和“会唱歌”

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：岳金花

[导读] 随着社会的发展，人们的物质生活水平不断提高，对精神艺术的要求也越来越高。教育观、人才观、社会观是相互补充的，目前，我国学校、家长对小学生声乐教育都十分重视。小学生音乐歌唱教学中，声乐能力的培养，不仅要培养学生的歌唱能力，更要从情感发展入手，培养学生掌握和运用音乐表达情感的能力。培养小学生在音乐课堂上的声乐情感需要教师从教学方法入手，潜移默化地进行，让小学生“唱会歌”和“会唱歌”。本文就小学音乐课堂

岳金花安丘市辉渠镇雹泉学校
【摘要】随着社会的发展，人们的物质生活水平不断提高，对精神艺术的要求也越来越高。教育观、人才观、社会观是相互补充的，目前，我国学校、家长对小学生声乐教育都十分重视。小学生音乐歌唱教学中，声乐能力的培养，不仅要培养学生的歌唱能力，更要从情感发展入手，培养学生掌握和运用音乐表达情感的能力。培养小学生在音乐课堂上的声乐情感需要教师从教学方法入手，潜移默化地进行，让小学生“唱会歌”和“会唱歌”。本文就小学音乐课堂歌唱教学现状及改进措施进行了有效思考。
【关键词】小学音乐课堂；歌唱教学；有效措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-149-01

        引言
        中国音乐文化源远流长，纵观它所表现的音乐美，都与爱国者、思乡者、共享者、悲欢者等情感表达融为一体。情感使音乐更有活力，更吸引人，所谓情感的表达就是音乐。歌唱艺术是最富于感情的艺术，它的表现形式多种多样。感情丰富的歌唱才有灵魂，才能引起听众的共鸣，达到歌唱的意义。开展小学歌唱教学，应注重情感教学，培养学生“声带”、“声传”能力，最终达到“唱会歌”和“会唱歌”的目的。
        一、小学音乐合唱教学的现状分析
        （一）缺乏学习歌唱的兴趣
        能不能把一门课程学好，主要取决于学生对它的兴趣。小学生歌唱教学中，不少学生对歌唱不感兴趣。学生缺乏学习兴趣，就会出现情绪低落、唱功不佳等问题，导致课堂效率低下。爱好是最佳的良师。在学科展开教学的过程中，学生不能保持学习兴趣，不能进行深入的、长时间的学习，达不到最佳的学习效果。
        （二）对歌唱的认识不到位
        小学生对音乐的认识还不够深刻，对歌唱的学习还存在一些误区，如：只要唱出来就行，不重视歌唱的曲调、节奏等。还有，现在还有很多学生不能唱歌。很多同学只是把歌曲“复刻”，一味的按要求演唱，没有融入到感觉中，没有表达。使人觉得这首歌很空洞，不能传达歌曲所要表达的含义。很多学生一味追求音色的高低，把能唱的高音看成是音乐能力的体现，从而忽视了歌唱情感表达的重要性。无法将歌唱融入情感，缺乏表现力。
        二、明确歌唱教学的重要性
        歌唱教学是小学教育的重要内容。唱歌看似无用，其实是无用的，方为大用。远古时代的人对此非常了解，把乐射于御书上，乐排第二，足以看出其重要性。学唱不仅是对歌唱的理解，更是对音乐深层的理解。唱歌是一种令人愉快的活动，同时唱歌对每个人都是公平的，只要有听觉的人能听到声音，就能享受唱歌的乐趣。更有甚者，无论什么教育、什么年龄，音乐都很重要。唱歌在我们的生活中随处可见，因此在小学音乐教学中，唱歌教学非常重要。我国民族歌唱素质普遍较低的原因，在于缺乏以视唱练耳、合唱为主要形式的基础歌唱技能教育。泛泛而谈的音乐审美教育是不够的，必须培养儿童对音乐材料，如旋律、节奏、调式、和声等的基本认知能力，其重要性就如同学习认字词的重要性一样。

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若能使这类教学目标清晰化，并重新设计一套科学的训练方法，就能培养出一批精通这一教学方法的教师，完全可以在小学六年甚至更短的时间内达到这一目标，使孩子们具备基本的视唱练耳能力，在课堂上大胆地放声歌唱。小学不仅要开唱课，还要开好、上好，最好是一周三次比较合适。
        三、提高小学音乐课堂歌唱教学效果的对策和建议
        （一）激发学生兴趣，为歌唱情感培植奠定基础
        由于学生还未成熟，兴趣已成为他们最好的老师，兴趣是学习的动力。在小学音乐教学中，教师要注重培养学生唱歌的兴趣和爱好，使唱歌教学事半功倍。因此，培养学生强烈的音乐兴趣就显得尤为重要。教师在进行歌唱教学活动时，可多放几首经典歌曲，让学生自己欣赏，以此引导学生说出自己的感受。分析歌唱作品中的唱法和唱法技巧，可使学生根据自己的实际情况和接受程度加以调整，使他们能充分掌握歌唱，不断提高歌唱水平，从而增强自信，培养审美能力。将情感融入到唱腔中，可以使歌手融入到情感意境中，感受唱腔的乐趣，激发歌手的兴趣。只要对唱歌有足够的兴趣，学生们就敢大胆发声，唱自己的歌。
        （二）用小学生喜欢的方式去培养他们的乐感
        奥尔夫音乐就是非常合适的，打击乐非常适合用来音乐启蒙，简单的同时，又不用掌握音准，不会带来挫败感。其次就是要通过多元化的教学方式，让学生对节奏、时值产生一定的概念。最重要的一点，要美。演唱要美，演奏要美，歌表演要美，甚至教室环境都要在条件允许的情况下，尽可能变得更美。艺术的最终目的，还是培养孩子对美的感受，让他知道什么是美的，什么是不太美的，是一种关于审美的教育。
        （三）提升教师歌唱教学水平，引导学生在课堂上放声歌唱
        教师应该不断地学习。目前我们的教师，都是有专业特长的，比如，钢琴专业、各种器乐专业、声乐专业以及音乐学专业等，所以在教学方面还存在一些不足。所以终身学习就显得尤为重要。老师应该努力做到“给学生一杯水，首先他们自己拥有一桶水”。此外，教师应保持对歌唱教学及歌唱专业的足够热情与坚定信念，才能维持持续学习的过程与动力。对于中西音乐历史，教师应该有更好的认识和研究。教师应注重在课堂上的歌唱教学，学会引导学生在课堂上进行歌唱。在课堂讲授中能够对歌曲的时代背景等方面进行完整的讲解。与此同时，即兴伴奏也很重要，基本的每一个调式伴奏型都要熟悉。老师应该学会活跃课堂气氛，学会与学生的互动，这样才能更好的引导小朋友在课堂上放声歌唱。儿童音乐教育的主要任务是以审美为中心，以爱好为动力来学习歌唱，因此，儿童学习音乐的先决条件是良好的审美情趣。最后，教师要学会尊重学生的个性。有些学生不敢发出声音，教师可以鼓励他们以自己的方式唱好歌。同时，要重视实践中的演唱经验，正确评价学生，培养学生的演唱积极性。
        总结：我们都在说对小朋友进行“德智体美劳”全面发展的教育。唱歌，就是“美”的体现之一。在这里，“美”应概括为艺术美。音乐性是艺术的表现形式之一，歌唱性是音乐的表现方式之一。过去人们总是说，只有书本和音乐不会把你抛弃。唱歌，像说话一样，能使人的心灵得到满足。无论是阳春白雪，还是下里巴人，无论是宏达的交响乐，或是嘴边不着边的小调，都能使身心愉悦，情感表达，精神富足。唱歌作为一种美感提升和压力释放，心理纾解都是很好的课程，好的歌唱素养还能提高学生的学习能力，提高学习效率，缓解紧张情绪。不管是小朋友的文化素养教育，还是大人的精神世界，都离不开音乐的陶冶。更何况，如果小朋友能在接触歌唱的同时，做到“唱会歌”和“会唱歌”，喜欢歌唱，爱好歌唱。
参考文献
[1]王莉娜.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐,2020(02): 146+150.
[2]凌欢.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].北方音乐,2018,38(02): 199.