核心素养视角下中小学体育教学中德育渗透述评--中国期刊网

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核心素养视角下中小学体育教学中德育渗透述评

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：沈全龙李朝霞付志琴

[导读]

沈全龙李朝霞付志琴湖北省黄石市教育科学研究院湖北省黄石市第六中学湖北省黄石市第二中学 435000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-147-01

        1研究目的
        体育核心素养，表现在身体精神两个方面，前者包括体质、运动能力等，后者包括体育品德、意识等。新时期的体育教学已从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、态度、情感和完善人格等培养的全面教育观转化。笔者详述了中小学体育课堂中德育渗透的内容与时机，以期为中小学体育教师的教学提供有利参考，能更游刃有余地在体育课堂中将德育践行渗透，进一步加强体育课的教育性。
        2研究对象与方法
        从“体育德育教学”、“体育核心素养”、“核心素养”等关键词着手，查询了大量文献，阅读了国内关于“核心素养”的相关著作，采用文献资料法、归纳法、逻辑分析法，从体育核心素养培养的德育融合关键性入手，对文献资料进行了归纳和综述。
        3研究结果与分析
        3.1体育核心素养解读
        核心素养就是对学生核心素养有益的DNA，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能给学生的基础教育打下坚实基础。体育核心素养，是体育学科最本质的东西，是最能体现学科价值的关键素养，它以学科知识为中介，是以学生智力、能力与体育学科的有机结合，是一种综合能力，同时还需具备关键性、稳定性、生长型等特点[4]。
        3.2.体育教学中德育渗透的意义
        3.2.1中小学德育具有必要性。中小学生正处于身心发育时期，心理上的可塑性大，在中小学时期对学生进行思想品德教育必要性凸显。在“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，在体育教学中进行思想品德渗透，对培养高素质的人才很有裨益。
        3.2.2体育教学中德育渗透的优势。在体育教学中渗透德育的优势有以下几点，①体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各科中唯一一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课；②体育教学内容是从各种身体练习和活动为载体体现出来的，学生的思想意识和言行也体现出来了；③体育学科的教学内容，本身就具有广泛、较强的思想性和丰富的教育因素。
        3.2.3体育教学的德育渗透具有操作性和针对性。陆海兵[1]认为体育教学是在不同的时间、空间及自然条件下，在动态中进行的。体育教学中，学生在空间大、干扰动因和偶发事件多的环境中进行各种身体练习。思想、个性差异和行为特征等往往在有意无意间得以流露，更容易通过体育教学中德育渗透才能加以引导，逐步形成正确的品德倾向。相对于其他学科的教学来说，在体育教学中进行德育渗透会更具有操作性和针对性。
        3.3基于核心素养的体育教学中德育渗透的基本内容
        3.3.1多学科知识相融合进行渗透。体育核心素养的培养，要适时在体育课程与教学中实现体育与多种文化知识的融合、渗透。
        3.3.2身体活动中进行品德、行为等综合素养渗透。

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体育教学的特点决定了在体育教学中渗透德育的基本内容：在体育教学中学生要承受生理负荷，培养学生的健身实践能力，这一点是体育实践课促进学生身体发展，增强体质，促进健康的生物依据；体育教学中人际交往频繁，学生对“三基”的掌握是在与其他人的交往中实现的，实现以德立人，培养学生适应社会的能力。
        3.4在体育教学中渗透德育核心素养的时机
        3.4.1抓住“德育点”，把握“德育线”。体育与德育相契合的“德育点”，连成思想品德教育的“线”；“点”与“点”连成思想品德教育的“线”，德育工作的基础是一个一个德育的“点”。以渗透的方式把握一个或两个“德育点”，逐渐连成一条正确的德育教育的“线”；德育过程中“知、情、意、行”发展线，这四者是按顺序逐渐形成思想品德教育步骤和方法的“线”；体育德育教学的步骤可概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，并通过课堂常规教育、教材内容、组织教法和行为表现四个途径加以落实，通过行为示范、说服教育、困难训练、规范指导、批评教育、评比竞赛、表扬鼓励和榜样教育这八种方法加以具体实施，形成德育教育的“面”。
        3.4.2言传身教与教材引导双管齐下。体育教学中德育核心素养渗透的时机分为教师言传身教和教材内容两方面。教师言行中的教育时机，包括教态仪表、师师合作、师生配合；教材内容，除了对饮食健康、跑跳投等这些教材中独特的教学内容进行德育核心素养渗透之外，还有教师在组织教学中的教育时机，建立切实可行的课堂常规、布置场地、器材的使用和归还、分组及不分组轮换等措施和手段中对学生习惯养成方面的教育时机。
        4结论与建议
        4.1结论
        4.1.1.从教学参与要素方面渗透德育核心素养。从教师要素方面，教师要提升自身的专业素养，要树立良好的形象，结合教师自身进行德育核心素养教育。从学生要素方面，要通过榜样力量、先进事例激发其主动性，利用典型事例进行渗透，培养学生良好习惯。
        4.1.2从教学内容中渗透德育核心素养。体育教学具有内容多、范围广、思想性强的特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素[3]。把德育核心素养渗透到教学实践之中，在教学中实现体育学科与各类文化的融渗透，结合各种不同运动项目的特点，全面地实现对青少年学生的思想品德及个性的培养。
        4.1.3从教学过程中渗透德育核心素养。体育中的德育教育具有动态性，行为性、时间性和空间性[2]。体育教学是通过身体活动实现的，干扰因素和突发事件相对较多，学生思想行为的弱点就很容易暴露，教师要善于捕捉学生在课堂上显现出的弱点，进行针对想德育渗透。
        4.2建议
        4.2.1德育核心素养渗透应稳抓体育学科特性。体育教学中的德育核心素养的渗透必须同体育学科教学的特点、内容和形式紧密结合起来，要让抽象概念具体化，使之看得见、摸得着、能测量、能评价、有可操作性，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大的作用。
        4.2.2德育核心素养渗透应明确学生全面发展目标。体育教学中德育核心素养渗透目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，实现学生的全面发展。处于义务教育阶段的学生，既是长身体、长知识的黄金时代，也是道德品质形成的关键期，学生的可塑性强，体育课必须以促进学生全面发展为目标，加强教学过程中德育核心素养的渗透。
参考文献
[1]陆海兵.体育教学与德育“点、线、面”[J].江苏教育学院学报（自然科学版）.2006.5:122-124.
[2]王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2009.9:652-654.
[3]张晓勇.体育教学中德育渗透的有效途径[J].教育与管理.2011.5:149 -150.
[4]廖勇娟，曹庆荣.如何在体育教学中落实体育核心素养[J].体育科技文献通报.2017.(12)25：120-121.