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基于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：刘志成

[导读] 兴趣是学习的动力，能够促进学生求知、探索，学生对数学知识有着强烈的兴趣，就会积极主动的学习。因此，在小学数学教学中，数学老师要重视学生自主的参与到学习中来，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。小学阶段的学生，都具有活泼好动的性格，对事物有好奇的心理，根据学生的性格特点，数学教师应该采取相应教学手段，因材施教，引导学生投入到学习中来。

刘志成安康市汉滨区吉河镇唐庄小学陕西安康 725009
【摘要】兴趣是学习的动力，能够促进学生求知、探索，学生对数学知识有着强烈的兴趣，就会积极主动的学习。因此，在小学数学教学中，数学老师要重视学生自主的参与到学习中来，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。小学阶段的学生，都具有活泼好动的性格，对事物有好奇的心理，根据学生的性格特点，数学教师应该采取相应教学手段，因材施教，引导学生投入到学习中来。
【关键词】趣味性；小学数学；应用；研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-146-01

        引言
        形式多样的教学手段能够调动学生的学习积极性，提高课堂效率，数学教师在日常教学中，应该不断创新教学方式，与时俱进，以学生为本，实施素质教育。本文针对趣味性教学在小学数学课堂中的应用进行探讨，分析了趣味性教学的优势。
        一、趣味性教学在小学数学课堂中应用的优势
        （一）激发学生学习兴趣，促进学生深入学习
        俗话说：“兴趣是学习的老师”，提高学生学习兴趣，增强学生思维能力和动手能力，是小学数学趣味性教学的目的，就小学生心理特点而言，他们在成长时期，有着强烈的好奇心和求知欲望，对新鲜事物好奇、富于幻想。因此，数学教师利用学生这一特点。利用有效的教学手段，激发学生学习兴趣，能够促进学生深入学习。
        例如，在人教版4年级“营养午餐”，这一课，10岁左右的儿童每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50g；如果每份午餐由3种不同的菜肴搭配，学校今天提供的午餐符合营养标准码？如果让你来配菜，你能配出多少种合格的午餐菜肴？根据问题，数学教师向学生提出问题，平时都喜欢什么食物？知道怎么搭配食物吗？让学生发表见解，集思广益，调动课堂气氛，在进行深入学习。
        （二）符合时代背景，优化教学，实现教育教学目标
        在新课程改革以来，我国全面实行素质教育，以培养学生综合素质为目标，培养符合社会发展的全能型人才。要使学生具有爱国主义，集体主义，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优秀传统文化；遵守国家法律和社会公德；有正确的人生观、世界观、价值观；具有创新精神，科学人文素养以及环境意识以及良好的学习技能和健壮的体魄的一代综合人才。趣味性教学能够改变传统教学弊端，优化教学模式，实现教育教学目标，由此看出，趣味性教学多么重要，是实现优化教学的手段，是现代教育的需要。

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        二、趣味性教学在小学数学课堂中应用的策略
        （一）开展游戏活动，激发学生学习乐趣
        小学数学教师，在教学中，应该以学生为本，让学生成为学习的主人，组织游戏活动，能够让学生对数学产生兴趣，激发学生好奇心理。通过游戏将难懂的数学题，直观形象的展示在学生面前，让学生能够更好的理解其中的难点和问题。
        例如，在学习“四则运算”时，加减法的意义和各部分间的关系，一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？教师可以组织小组活动，让学生分成几个小组，利用校园资源，教师楼，操场，宿舍楼，计算三点之间的距离，并结合数学理论，运用到实践中，之后在解决课本上的难题。
        （二）创设情景教学，实现趣味性教学
        传统的教学教师只注重学生的学习能力，和解题方法，教师机械的讲解数学知识，学生对数学没有兴趣，从而不能深入学习，学生认为，学习只是为了完成任务。创设情景，能改变传统教学弊端，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
        例如，学生在学习小数的意义和性质时，用数字卡片2、3、4和小数点“.”能够组成多少个不同的小数（每张卡片都要用上）？数学教师可以利用数字卡片进行实践，让学生直观的了解数字的变化，为学生创设一个真实的场景，激发学生学习兴趣，让学生跟着教师的节奏，进行深入学习。
        （三）利用多媒体，为学生创造一个丰富多彩的课堂
        在社会发展的背景下，现代信息技术已经走进课堂，并且被广泛利用。数学教师利用多媒体，有助于提高学生学习效率，使学生投入到课堂学习中，培养学生思维能力。
        例如，在学习图形的运动时，教师将相关的图片、视频、人物等利用多媒体，将图形运动的轨迹，以及形态展示出来，这样学生能够直观的理解课本中的内容，并且进行深入学习。通过多媒体，学生能对学习数学产生兴趣，引导学生思考，提高学生自主学习能力，促进学生综合素质的发展。
        （四）结合生活实践，实现趣味性教学
        小学数学教材，很多是根据生活实践中的问题设置的，数学教师在教学中，可以结合生活实践，让学生学会利用课本上的知识解决生活中的问题，这样不仅能够培养学生自出创新能力，还能提高学习能力。
        例如，在学习数学广角—鸡兔同笼，大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题—“鸡兔同笼”问题。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉各几何？数学教师根据数学课本中的问题，延伸到生活中来。
        三、结束语
        在新课程改革下，我国全面实行素质教育，以培养学生综合素质为目标，让学生在学习中发挥主体地位，趣味性教学是培养学生综合素质的有效手段，能够让学生积极主动的参与到课堂学习中来，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]游翠梅.创建高效课堂增强小学数学趣味性[J].新课程导学，2014.
[2]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011 (24)